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《走一步,再走一步》教案案例

网站:文库114 | 时间:2019-05-20 17:39:54 | 移动端:《走一步,再走一步》教案案例

  《走一步,再走一步》教案案例

  古饶中学初一语文备课组

  指导思想:

  《走一步,再走一步》是美国作家莫顿亨特65岁那年写的回忆,8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之,成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。这篇课文,内容上很有咀嚼的余地,特别是“着眼于那最初的一小步”这一句,喻意值得咀嚼。说的是困难再大,也是可以分解的,一个大困难,就不难克服了。这篇课文,足以启发学生在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一个什么道理,悟到哲理就有普遍的指导意义,就成为一笔精神财富。善于感性,写作文,也有东西可写,在不起眼的题材也能写出好文章。

  教学目标

  1.有感情地诵读课文,把握文章主要内容。

  2.条理清楚地复述故事内容,多角度、有创意地理解课文。

  3.激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

  教学重点、难点

  3 整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。

  4 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

  课前准备

  学生:

  1.自读课文,借助工具书解决生字、词,了解课文大意。

  2.圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。

  3.预习课后练习二,准备与同学交流。

  教师:

  1.备课时,把课后练习融于教学的过程中。

  2.可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。

  一、导入

  心理学家曾做过这样一次实验(大屏幕显示实验内容,老师讲述):

  一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。第三次,第四次……多次攻击无望后,它不再攻击。这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死。

  听到这样一个故事,同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?(学生各抒己见)

  今天,老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步,再走一步》,也许你能从中有更多人生的启示。

  二、整体感知,把握内容

  1.自由朗读课文。解决生字生词。

  训诫(ji) 陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)耸立(s?ng)

  啜泣(chu)着眼(zhu)头晕目眩(xun)迂回(yū)

  纳罕(n)(hǎn)小心翼翼(y)

  解释:

  训诫 嶙峋 纳罕小心翼翼 啜泣

  2.复述课文内容。

  A.抓住时间、地点、人物、环境、情节。

  B.突出重点,尤其是脱险部分。

  C.口齿清楚,态度大方,条理清晰,能正确表达感情。

  3.课堂交流。

  组织学生说说读了这篇课文后的感想。

  三、研读与赏析

  1.出示问题:

  (1)找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句,揣摩“我”的心理变化。

  (2)作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动,有什么目的?

  (3)父亲对“我”的指点,哪一处让你感触最深?对你有什么启示?

  (4)结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。

  学生朗读课文后,讨论回答。学生间互相评论、补充,教师点拨。学生在体会动作、心理描写时,教师用表格的形式加以总结

  2.读最后一段,体会文章的主旨。

  四、体验与反思(多角度、有创意地理解课文)

  1、质疑交流

  教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受,多角度地提出问题,师生间可互相质疑,讨论交流。

  (1)父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是让“我”自己下来?

  (2)如何评价杰利及其他四个孩子?

  2、拓展延伸

  (1)假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,怎么办?

  (2)假如你是“我”孤身一人在悬崖上,将怎么办?

  (3)读了这篇文章,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的困难实现理想?

  五、拓展练习

  多角度阅读《信念的力量》。

  鲁西南深处有一个小村子叫姜村,这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了,大学村成了姜村的新村名。

  姜村只有一所小学校,每一个年级一个班。以前的时候,一个班只有十几个孩子。现在不同了,方圆十几个村,只要与村里有亲戚的,都千方百计把孩子送到这里来,人们说,把孩子送到姜村,就等于把孩子送进大学了。

  在惊叹姜村奇迹的同时,人们也都在问,都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗?还是别的什么?

  假如你去问姜村的人,他们不会告诉你什么,因为他们对于秘密似乎也一无所知。

  在二十多年前,姜村小学调来了一个五十多岁的老教师,听人说这个教师是一位大学教授,不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后,就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算,他能预测孩子的前程。原因是,有的孩子回家说,老师说了,我将来能成数学家;有的孩子说,老师说我将来能成作家;有的孩子说,老师说我将来能成音乐家;有的说,老师说我将来能成钱学森那样的人,等等。

  不久,家长们又发现,他们的孩子与以前不大一样了,他们变得懂事而好学,好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子,对数学的学习更加刻苦,老师说会成为作家的孩子,语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩,不用像以前那样严加管教,孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念:他们将来都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。

  家长们都纳闷,也将信将疑,莫非孩子真的是大材料,被老师道破了天机?

  就这样过去了几年,奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候,大部分都以优异的成绩考上了大学。

  这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神,他们让他看自己的宅基地,测自己的命运。可是这个老师却说,他只会给学生预测,不会其他的。

  这个教师年龄大了,回了城市,但他把预测的方法教给了接任的老师,接任的老师还在给一级一级的孩子预测着,而且,他们坚守着老教师的嘱托:不把这个秘密告诉给村里的人们。

  我的几个好朋友就是从姜村走出来的,他们说,他们从考上大学的那一刻起,对于这个秘密就恍然大悟了,但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。

  听说完这个故事,我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢?他通过中国最传统的方式,在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊!

  阅读指导:

  从“老教授”的角度看,昭示了一种成功的教育理念。

  从“姜村”村民的角度看,提示了适宜的教子方略。

  从姜村孩子的角度看,倡导树立坚定的人生信念。

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