通过阅读《优秀班级的管理之道》使我深刻的认识到班级管理是门艺术，班级管理又是门科学，涉及科学领域的探索，必依赖智慧的涌动。现将自己阅读这本书的一些感悟结合多年农村地区小学班主任的一些管理心得与大家分享一下。
优秀的班级离不开优秀班主任的管理，班主任工作可以说是教育教学工作的灵魂，是一个班级的精神支撑，班主任的管理水平决定着班级教学质量的高低、班级秩序的好坏。随着教育的变革，教育的培养目标变为培养学生各方面的能力。培养学生能力除在各科教学中进行渗透外，班主任的班级管理工作也可以对学生各方面的能力进行培养。总而言之，班主任要不断提高自身业务素养，强化班级管理，提高班主任自身的班级管理艺术。
一、尊重学生的主体性地位
学生是学校教育的主体，要建立良好的师生关系就要充分关爱学生、尊重学生，要想实现学生在课堂教学活动中的主体地位，在教学设计中就要充分考虑这一原则。
一方面，教师在做教学设计的时候，要加强教材与学生之间的联系，要认清教材内容中可以让学生学到什么，通过学习可以提高学生的哪些经验和技巧，这些经验对学生的智力活动可以起到什么积极地作用。从学生的年龄特点和学习规律出发，拉近教材和学生现有发展水平之间的距离，因势利导，尊重了学生的主体地位，自然就能够建立平等和谐的师生关系。
另一方面，在进行教学设计时也应该让学生参与其中，让学生做好充分的准备融入到教学情境中。例如在古诗教学中，教师可以鼓励学生在课堂上大胆朗读自己喜欢的作品，教师在进行教学时再适时点拨，加入创作古体诗时需要用到的押韵、意境等常识，鼓励学生模仿创作，并在课堂上评价和点拨这些学生作品。这种教学模式不仅可以使学生更牢固地理解诗歌内容和中心思想，还能够激发学生的学习热情，使他们在创作过程中，更进一步了解古诗的意境、情感，了解古典文化，提高他们理解、欣赏古体诗的水平和能力。这样在互动教学中学生不仅学到了知识，而且师生关系更加融洽，有利于班级的管理。
二、班级管理以人为本——制定“合情”班规
一个班级要想发展，就必须拥有一个合理具有普遍约束力的班规。在制定班规的时候，应该根据每个学生的不同情况来规定不同类型的具有针对性的班规。比如有些同学性格腼腆，不善于言辞，这样的学生应该鼓励其说话，通过设置班规规定这些同学在上课发言超过几次后就可以加分。一些同学多动活泼，对于这些同学，则应该通过班规来约束他们，如果他们在课堂上没有影响别的同学，那么达到一定次数后也可以加分。对于差等生，则应该让给他们主动学习基础知识，不让他们参与优等生的辩论，对于他们的试卷和作用的布置也以基础题为主，这样便于让他们学习基础知识，让他们培养自信心，同时在班规中规定，这些学生在获得多少个“优”之后可以加分，并且予以一定的物质奖励。这样的班规照顾了每个同学的不同特点，把每个学生的情况都予以了规定，让每个学生都在班规中感受到了自我的存在，从而让学生体会到了被尊重感，同时由于设置不同的获取优秀称号的方法，也让每个学生都能依靠自己的能力获得优秀称号，便于每个学生都进步。
三、创造优良班风的领头羊——班干部
班级干部是班主任管理班级的好帮手，班级干部的自身素质和工作能力，直接关系到班级的氛围和进步。在班级管理中常常会出现这样的很明显的现象或者问题：第一，班级凝聚力差。班级如果没有共同目标，当然不能合力拧成一股绳。第二，执行力和效率低。任何集体的问题，都和领导脱不了关系。班级管理任务分配是否合理、奖惩制度是否妥当(干的好，有什么物质奖励、干的差有什么实质性惩罚)、每个班委是否量才而用、班委以及同学之间之间的关系是否和谐等，都会影响班级成员整体的管理执行力和效率。第三，班委的个人能力。班主任不仅仅是一个“监工”，而是引导和带领班级同学打胜仗、提高成绩。第四，班级整体士气。这个基本上由班委和班主任决定。首先班级班委反思自己的一言一行，能否激励班级同学，让大家在班级集体荣誉的实现以及提高自身学习成绩的实际成果。
因此，班主任在选拔任命班干部的时候，要充分考虑民主平等公平公开的原则，面向全体学生，给每一个人平等表现的机会，让每一个学生都能平等地参与到班级管理干部的选拔工作中来。在班干部的选拔使用过程中，班主任要注意观察，确定班干部的权利和义务，规定考核的方式和时间，确保选出来的班干部的品行、学识、成绩、工作能力各方面都可为人表率。同时，也要发挥其他同学的监督检举作用。选出来的班干部，要加强思想意识、工作方法、工作能力方面的培养。班主任应该给予班干部充分的信任，鼓励他们放手工作，按照班级管理规定执行管理任务，培养有胆识、有责任感、善于决断的班干部。
四、身体力行，人人参与
在传统教育中，班主任的作用或者说是职责范围几乎涵盖了班级的所有方面，班委的作用仅仅是被限制在一些鸡毛蒜皮的小事上，更别提其他非班委的学生所拥有的管理班级的意识和权利。而现代教育则鼓励每一个学生，不仅仅是班委，进行有效的班级管理。班主任要转变以往的以班主任为核心的管理班级的思路，要积极转变思路，形成以学生为主导的班级模式，让每个学生都参与到班级管理工作中来。班主任应该把班级工作细化，让每个学生都能班级工作中找到自己的位置，找到自己能够做的事情，根据每个学生的特长，安排每个学生做好班级工作，发挥学生的班级主人翁精神，这样能够让学生们培养班级荣誉感，在班级工作中体会到被需要感，同时也能让学生在班级管理工作中培养工作能力，增强跟别的学生的沟通能力。班主任可以在每个星期定期举行评选小能手的活动，把每个星期当中最活跃的、工作做的最出色的班级学生选举为班级小能手，给予一定的鼓励，便于在班级中形成激励效应和榜样效应。
五、结束语
通过阅读《优秀班级的管理之道》，我深刻地感受到，我们作为直接面对学生的班主任，应该多关注学生，认真倾听学生的心声，同时也要更新自己的教育观念，产生新的教育策略。班级是学校的基本单位，班主任是学校一个班级的核心，也是班级教学中的主力军，学校的发展和教育教学的稳步提高都不离开班主任班级管理工作的有效进行;同时，学生的个人发展也脱离不开班主任的管理与引导，班主任是学生身心健康成长的引路者。班主任的班级管理工作是一门科学，也是一门艺术，更是一种文化。班主任要根据学生不断发展的身心特点做出合理的调整，从而引导班级全体学生健康成长。
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