习作引领——部编版六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》 本文简介：
习作引领——部编版六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》解燕燕1习作风向标本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过的一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。选材一：环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明
习作引领——部编版六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》 本文内容：
习作引领——部编版六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》
解燕燕
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习作风向标
本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过的一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
选材一：
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
选材二：
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
选材三：
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
本次习作是材料作文，可以先自己选择材料，弄清楚所给材料中写哪方面的内容，再来确定根据材料写什么内容。
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思路新导航
先让我们来回顾一下本单元学习的几个故事吧。《桥》写的是一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己；《穷人》里边的桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子；《在柏林》写的是一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。读起来却像在生活中发生过的一样。虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，读起来比较吸引人。我们在创编故事的时候也要做到：
1.故事要围绕主要人物展开。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。
3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
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方法巧引导
1.合理选取故事。根据提供的情节注意环境和人物之间的关系。可以在情节发展过程中设置一些悬念，以增强故事的趣味性。
2.关注人物心理描写。运用我们已经学过的人物描写方法，关注人物细节描写，才会让笔下的人物有个性更鲜活，同时要关注人物的言行、心理和动作的描写，才能让人物有血有肉。
《穷人》中桑娜一系列的心理活动，让我们看到了一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 心理描写是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。通过对人物心理的描写，能够揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
3.注意环境描写。同学们要善于运用选材中给出的环境。通过环境描写可以起到渲染气氛烘托人物的作用，还可以反映人物的性格或品质，推动故事情节的发展，深化作品主题。同学们再来读一读《桥》这篇课文中的环境描写的句子：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
文中通过生动的环境描写让我们感受到洪水的肆虐与形势的紧急，渲染了当时的危险气氛，也为后文中老汉镇定地指挥人们逃走做铺垫。
4.设置巧妙的文章结构。一篇好的习作要做到思路清晰、构思完整、有头有尾、布局匀称、巧妙衔接、自然过渡。事情的发展要合乎逻辑，在情理之中发生和发展，过程可以曲折离奇、又要理所当然。
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习作训练靶
月光下的村庄汤珺元
在一个小小的村庄里，有一户贫困的人家，家里只有一个小男孩儿和一位老爷爷。小男孩儿叫铁蛋——今年10岁，没有上过学。爷爷常年卧病在床，每天都要喝汤药。
铁蛋每天上午打猪草，下午卖给养猪人，换来的钱都给爷爷买了药。
全村的房子都是瓦房。在村子的尽头，就是铁蛋的家。他的家是用稻草盖成的，冬天漏风，夏天漏雨，整个屋里潮乎乎的。
铁蛋是一个缺少父爱母爱的可怜小孩。在他5岁时，爸爸妈妈到城里打工。回来的途中，出了车祸，父母双双死亡。
可是，铁蛋没有哭也没有叫，只是静静地跪在坟前发呆，他记得以前爷爷说过，奶奶不在了，她到天上当天使了。他天真地想:说不定爸爸妈妈也到天上当天使了呢，他们有可能还可以碰见奶奶呢。唉——那该有多好！
可是今天铁蛋的心情就不一样了，因为今天阿龙表哥就要来了。他可激动了，在家里转来转去的，爷爷的眼睛里也闪烁着光芒。
铁蛋等不及了，他忍不住到村口去等着。大约过了一刻钟，一个高大的身影走了过来，他背着一个鼓鼓的双肩包，还拖着两个大行李箱。
是阿龙，阿龙表哥来啦！
铁蛋高兴地又蹦又跳，他跑过去。阿龙表哥把最大的那个蓝底，印着美国队长的行李箱递给铁蛋，铁蛋问:“这是什么？”“里面都是你的东西，回家看吧！”阿龙表哥笑着说。
到了家，铁蛋迫不及待地打开行李箱。哇！这么多漂亮的衣服，全村的小朋友可都没有呢！在另一边，还有好多玩具:遥控汽车、陀螺、机器人……什么都有，铁蛋的眼睛都看花了，要知道，他可是那些小纸船都没见过呢。
夜晚，月光下，阿龙表哥和铁蛋一起给爷爷煮药，铁蛋小心翼翼地把药端给爷爷。阿龙表哥问:“爷爷，这药…苦吗？”外公笑了笑，说:“这药可甜啦，不苦不苦。”
是啊，两个大宝贝外孙煮的药能不甜吗？
指导教师：唐正明
教师点评：小作者利用选材中提供的人物和环境的特点构思了一个合乎情理又感人的故事。通过人物语言和内心活动的刻画，凸显人物性格特点。结尾让故事情节发生转折，升华人物情感。
暖心黄昏王宇
冬日的黄昏，陆天一边用嘴朝手哈气，一边跺着脚等着过十字路口，晚自习他可不能不去啊，“拜托！时间，你过得快一点，我还要上晚自习呢！”陆天喃喃自语道。“十秒……六秒……三秒……哈！到绿灯了！”正当陆天准备过马路时，出乎意料的，他身旁的那位与他一起准备过马路的老人一下子倒了，陆天是一个特别有爱心的少年，他想:“晚自习我可以搁一搁，但毕竟人命关天啊。”他俯下身去一边用手轻轻摇晃着，一边问老人:“奶奶，你怎么了？”就在陆天摇晃老人时候，一个药瓶掉了出来，上面赫然写着三个大字——“救心丸”陆天忽然明白了，这位老人应该是心脏病突发，一下子晕倒了，得赶紧让她把药吃了才行。
就在这时，一旁的志愿者徐明走过来问:“怎么了小朋友？你怎么这么着急啊？这位昏倒的老人是你奶奶吗？她怎么了？你需要我帮忙吗？”陆天望着这个大叔，觉得可以相信他，便说:“不是的，这位老人不是我的奶奶，她不过是心脏病突发，我们不过是萍水相逢，我想救救她而已。”
望着这位有爱心的少年，徐明心里不由地一暖——冬日的黄昏好像不那么冷了。
指导教师：唐正明
点评：小作者能够充分利用选材里边的人物和环境，故事创编有条理，事情发展的自然。通过冬日黄昏街头一个小场景的描写，让爱心少年“陆天一”的形象跃然纸上。
习作引领——部编版六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》 本文关键词：笔尖，习作，上册，流出，引领
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