课前:激趣导入话题
师：同学们好！你们知道吗?老师能一下子猜出你们的一个秘密——那就是你们下课都喜欢到操场上去玩！如果我说对了，你们就热烈鼓掌吧！好，谢谢！那你们到操场上玩什么呢?做过哪些体育活动呢?生自由回答。我看出来了，爱运动的孩子，个个上课都特别精神，真棒！上课。
设计意图：紧密链接学生生活，唤醒生活体验，引领孩子们更快融入到课堂的学习之中。同时教师用热情的语言，激情的态势语，极大调动了学生对课堂的渴望。
一、创设情境学字
1.看图入境
师：为鼓励大家爱运动，老师带你们到北京一所学校的操场上去看看。坐上高铁，说到就到——请看
[出示课文彩图]请看，操场上同学们正在做什么呢?让我们按照从远到近的顺序来说吧，可以用“操场上真热闹啊！”来开头，中间用上“有的，有的，也有的，还有的”，结尾用上“大家玩得真开心啊！”
师：同学们的体育活动好丰富啊！那如果把它们写成汉字编进课文，你们还认识它们吗?请走进我们今天要学习的第7课《操场上》。请大家齐读课题。正音。
设计说明：学习是个动态累积的过程。对一年级孩子，趣味学习要大于一板一眼的直接传授，老师一开课就让孩子们充满期待。根据学生“游戏即生活”的特点，创设情境，结合课文插图，引导学生观察图画，练习说话，引出所学词语。
2.认读词语
师：操场上的活动可真丰富啊！好，请同学们打开课本，自己首先来读一读前两行的词语吧。我最喜欢自己读词语的孩子了。 【出示带拼音的词语：打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球】 个读。齐读。正音。
师：你们读得真好！不过，北京的同学可厉害了，他们给大家出了一道难题，说，拼音宝宝们去操场活动了，现在你们还认识这些词语吗? 【出示词语：打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球】
设计说明：知识由学生自主学习发现体悟所得，而不是被告知，不是生生灌输，才称得上真正获得知识。
3.理解字词
师：好，下面请自己边读边想，你们从这两行词语中发现了什么?（泡泡中）
预设：我发现第一行的词语都与手的活动有关，第二行的词语与脚的活动有关。
师：善于观察善于思考的孩子就会有新发现。那是不是这样呢? 咱们马上做一个“我说你演”的游戏来证明一下。提醒同学们注意，一边做动作，一边仔细体会，你主要用到了身体的哪个部分?先看第一组，开始！
打球拔河拍皮球——发现了什么? 预设：我发现这些活动，都用到了手。 所以，大家看，这三个字，有什么共同点吗? 预设：它们都是提手旁。
师：对。咱们这个“手”字可美了，最早的字像画图画一样，慢慢演变成了今天这样又好写又好记。并且呢，当手与其他字合作变成新字的时候，它非常谦让新伙伴，于是就变成了瘦瘦的提手旁呢！多懂得谦让的中国汉字啊！
师：那同学们，老师这里还有一些带有提手旁的字，你认识他们吗?生说。
【预设汉字卡片】奖励给你们。
同学们认识的字真不少。那你是怎么记住“拔”河的“拔”的呢? 预设1：熟字相加法。 师：这方法不错。
预设2:我编了一个顺口溜来记：朋友多一点，拔河准能赢。 师：多有趣的汉字啊。同学们真是火眼金睛。
设计说明：趣味横生的教学游戏，引领学生在自己的亲身体验中发现、思考，总结提手旁形旁的意义。并且通过汉字的演变，用形象生动的语言，加强学生对字义的理解，品味汉字的育人之美。继而由识一字而认多字，总结方法，提升能力，事半功倍。
师：下面请同学们再来看看第二组字吧。我们刚才说这组词语表示的动作主要用到了身体的哪个部分?
预设：我用到了脚。
师：那聪明的你们知道脚的另外一种叫法吗?那就叫“足”（板书：足）你看，这个足字多像一个正迈开腿走路的人呢！
师：可“足”字与其它字组成新字时，就把长长的腿收拢了。请再仔细看看“跳、跑、踢”这三个字，有一个相同的部分，是什么 师：对，是汉字的一个偏旁，叫足字旁，它是由足字变化而来的。（课件出示：⻊）（对比“足”与“⻊”课件出示）
师：请仔细观察一下“足”与“⻊”，你能说出它们的区别吗? 预设：“足”的一撇变成了竖，一捺变成了提。
师：细心的你一定发现了，我们中国的汉字多懂得谦让啊！以后在写足字旁的时候可一定要注意哟！ 生手心书空“足”字和“⻊”。
师：同学们书空得好认真那！那除了“跳、跑、踢”，老师这里还有一些带有“⻊”的字，谁认识它们?漂亮的字卡就是你的了。（随机出示带“⻊”的字卡）
师:同学们，现在再认真观察一下这两行字，第一行全部是带有提手旁的字，它们的意思大多与手的动作有关；第二行全是带有足字旁的字，它们的意思大多与脚的动作有关。像这样，把同一偏旁的字归总在一起学习的方法就叫偏旁归类识字方法，跟老师说一遍。所以我们学习时要善于总结规律，那样效率才会越来越高。
设计说明：用学到的方法，借助多媒体辅助手段，首先让学生发现带有提手旁的字足字旁的字在变成偏旁时的变化，加深其对字形的生动记忆。另外，小结同一偏旁汉字的识字方法，“授之以渔”，激发学生识字积极性、趣味感，进一步达到识字目标中的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目的。
师：好，同学们的表现太棒啦。北京的同学们马上对咱们发出了友好邀请呢！邀请你们做什么呢?他们的兴趣小组活动开始了，他让我们干什么呢?
【出示图片】你能看图说出这些活动的名称吗?生读。 老师为你们骄傲！同学们真的是见多识广啊！ 4.运用字词
师：诶，什么声音?我看一下。啊?南京的小朋友不服气了，也向我们发出了挑战——“过关夺旗”，咱们要不要接受?好，我们坐上彩虹船去迎接挑战吧。
【出示短语及句子】 勇闯第一关：
你能照样子说一说吗?（练习组词） 打打一打打打球 拍 跑 踢
你是怎么记住“踢”字的呢?
预设1.我用加一加的方法：足字旁加上“容易”的“易”； 预设2.我用讲故事的方法来记：小朋友们在日光下踢足球觉得容易多了。
出示：乘胜追击第二关：你能照样子说一说吗?（练习造句） 跳绳跑步 我们跳绳。 我们在操场上跳绳。 我们每天在操场上跳绳。
出示：一鼓作气第三关：长句子你能读吗?（语境巩固字词）
师：眼看我们要胜利了，可是啊，南京的小同学说，模仿造句谁不会啊。瞧我们的吧，我们把课本上的词语进行了大变身，你们还会读吗? 同学们在操场上打球、拔河、拍皮球，好热闹啊！ 小虎在马路边跳高、跑步、踢足球，真是不应该！ 师：诶，这最后一句话说得好。你们怎么想的?
预设：首先这句话非常对。不仅是在批评小虎，也是在告诉我们大家，这样的行为很危险，我们要对他说“不”！ 师：胜利闯关，红旗是属于我们的！掌声表扬自己！
设计说明：低年级学生学习时很容易疲倦和分散注意力的，所以会有“学而不牢”“学而不用”的现象发生。教学中，我灵活设计闯关游戏，通过“组词、造句、语境读句”，循序渐进，层级提升，在语境中巩固、强化识字效果，读好长句子，感叹句，有机渗透语文素养的基本因素，体现语文学科教学的功能。同时，不忘“文以载道”，育人于无声。
二、学习儿歌
1.理解儿歌 初读
师：哇，一一班，太厉害啦！现在啊，我很想带大家再做一个游戏，可是呢，校长有点不放心，刚才你们战胜了北京南京的同学，他担心大家能战胜课本上的儿歌吗?你们能读好儿歌中的活动名称吗?好，有信心的同学打开书翻到59页，自己好好读给大家听听吧。 师：好，谁先接受挑战?1-2个读、集体读。
2.理解
师：其实会读不等于读懂，我们要学会边读边思考，不动笔墨不读书。好，请大家一边轻声读，一边按要求做一做：
出示：儿歌中的小朋友们在操场上做了什么活动?请用波浪线画一画。
师：谁画好了来读一读。生读。你读得好有节奏感啊！大家跟他一起读读这句话吧。
小朋友们为什么要做这些活动呢?请用横线画出为什么的句子。 师：“天天”是两天吗?不对，是每天，一天又一天。为什么“每天锻炼身体好”呢?那么累。
预设：天天锻炼，身体才会强壮，才会更健康，只有身体强健，生活工作学习才会更加开心幸福愉快，贡献才会越来越大。
3.熟读
师：那是不是只有这三项活动才使大家的身体好呢?不是的。
师：对，也可以是打球拔河拍皮球，我们把课文前两行的词语搬搬家，就可以这样说：
铃声响，下课了。操场上，真热闹。 打球拔河拍皮球，天天锻炼身体好。 一二组齐读。 还可以这样说：
铃声响，下课了。操场上，真热闹。 跳高跑步踢足球，天天锻炼身体好。 三四组齐读
设计说明：低年级学习阅读，要通过一节节课堂上的练习，完成正确朗读、积累语言、通过上下文和生活实际理解词语等目标。但练习不能只是简单机械又枯燥的重复，教师在这里创设情境，联系生活，增强了阅读的趣味性，加深了学生对儿歌的理解。可贵的是，老师能在教学过程中，时刻注意情感目标的达成，不仅关注到了对学生良好行为习惯的培养，而且对其正确价值观的形成起到了潜移默化的作用。
三、拓展阅读，巩固生字
师：哎呀，体育活动太丰富了，所以我们不仅会背了课文，还会编儿歌呢。这就有人编了关于体育活动的儿歌来跟大家分享呢！咱们赶快来读一读吧。可以用学过的偏旁归类识字法来识认其中的字哦。
丢沙包 小小沙包手中拿， 轻轻一扔向天涯， 你扔我接真有趣， 身轻体健乐哈哈。
跳 绳
一根长绳两头摇， 我在绳中跳啊跳， 好像蝴蝶翩翩舞， 更像燕子入云霄， 跳出花样一个个， 跳得身体壮又高。
师：那在这两首儿歌中，你又认识了哪些汉字朋友呢?带有提手旁的都有谁?足字旁的呢?好极了，同学们的收获真大！太棒了！ 设计说明：老师充分利用学生喜闻乐见的运动儿歌，提升识字兴趣，来发展提升学生的语言，并在词语的学习中给“学有余力”的学生学习汉字的机会，提高识字效率，引导自主识字。
四、指导书写
1.做手指操
师：同学们，身体好，读书好，再加上写字好，那将是好上加好！写字前让我们的手指做做操吧。
2.写字指导
师：真好！这节课我们多次见到“打、拍、足、跑”这四个字，就先写它们吧【出示田字格字，红色偏旁】
师：要写好这四个字，首先要观察字形，前两个字属于合体字，有一个共同的特点：左右结构提手旁，左窄右宽，提手旁都在田字格的左边，它们各自的右半部分高低也不同：“打”字的右边一横要穿插在提手旁一横的下边，“拍”字的右边“白”的一竖紧贴竖中线。好，盯准田字格位置，在手心书空这两个字。
师：“足”和“跑”这两个字好亲切啊！这两个字写的时候要注意什么呢?
预设：“足”是上下结构，“跑”是左右结构。“足”字上小下大，最后的一撇一捺要舒展。“跑”字，左小右大，足字变成“⻊”，口字变小稍上斜，最后的一撇一捺变成了谦虚的一竖一提，包字的竖弯钩要舒展。
3.书写生字
师：每个字描红一个，再自己写两个。
4.互助评价。写完对照田字格的例字，先自己评价一下，然后让同桌评价。
设计说明：低年级孩子识字要形式灵活多样，写字基础要打扎实。老师根据孩子的认知特点，亲切、科学引导学生观察、分析字形，指导书写运笔，自主、同桌多元评价。不仅会写，还知道为什么这样写，如何才能写好。
五、总结：同学们，这节课我们知道了很多体育活动的名称，并且知道运动锻炼对每个人的健康成长非常有益，我们要坚持哦。同时，我们还认识或者会写了一些新汉字，收获真是满满的。那这一课我们还需要了解或者学会哪些内容呢?下节课继续学习。下课，让我们一起到操场上去运动吧！
设计说明：下课，不是学习的结束。让孩子们带着已学，带着问题、挑战走出课堂，及时让学习和生活对接融合，很好培养他们“做中学、做中思”的好习惯。
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