一、直接导入
1.直接出示课题。
导学：孩子们，今天我们一起来学习一首有趣的儿童诗《夜色》。伸出小手指，和老师一起写课题。“夜”，上面一个点横头，盖住下方。“色”的第一笔撇，起笔在竖中线，第三笔横折，起笔在横中线上方，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。（写在田字格里） 谁能给色找个朋友?（夜色、颜色、彩色）
2.理解夜色的含义，学生齐读。
“色”在这里是指景色。夜色也就是?（夜晚的景色）齐读课题。 3.出示九江夜色图，感受夜色美。
孩子们，想不想欣赏一下咱们九江的夜色呢?我们一起去看看吧！（出示九江夜色图）九江的夜色美不美? 预设生：美。（你们都有一双发现美的小眼睛！可是，有一位小朋友却不敢去发现，这是为什么呢?我们一起去寻找答案吧！）
二、初读课文，正音识字
1.自由读课文，自主识字。 导学：把书翻到44页，请小朋友们借助拼音自己读读童诗，（出示读书要求）要读准字音，读通句子，遇到不认识的生字，圈出来多读几遍，并标上小节号。听清楚了吗?（读书准备，准备好了）开始读吧！
2.数几小节。
这首诗一共有几小节?手势准备，一二，出。（学生出手势）很好，大家都数对了，一共是一、二，两小节。
3.检查预习，读好词语。
瞧，夜晚的景色多美啊！把词语宝宝们都吸引出来了。请跟我读dǎn xiǎo胆小，谁能像老师一样，带着大家一起读? （请生带读） 你读第一行，你读第二行，我们一起来读一读。（全班齐读）
4.检查预习，认读生字，交流左右结构识字方法，快认快指。
看，生字宝宝从词语中跳了出来，你还会读吗? （课件出示生字） 赶紧借助拼音自己拼读一读吧！ （生自由读） 夜深了，有一列生字宝宝躺在星星上睡着了。（课件出示左右结构的字）仔细观察，它们都是什么结构?（左右结构）左右结构的字比较好记。猜猜看，老师用的是什么方法记住前面四个字的?（加一加）我们来齐读一遍，“月+旦”就是胆，齐。 后面四个字，老师又用了什么好办法?（换一换）（同偏旁识字）真聪明，两组生字的偏旁都是相同的。请跟我读：敢，勇敢，散，散步，偏，偏要，像，好像。你们看，生字宝宝睡得可香了，我们来玩一个叫醒字宝宝的游戏好吗?老师的手指拥有神奇的魔力，指到哪个字，你们就准确喊出字宝宝的名字，把它叫醒，准备好了吗?（快认快指）恭喜你们！字宝宝都被成功叫醒了。我们把它们送回夜空吧。（把8张字卡贴在墙上）
5.交流识字方法，学习新偏旁“厂”。
（课件出示：窗、勇、微、原）这几个字就比较难记了，你是用什么方法记
住的呢?（手持字卡，学生交流，评价语要有指向性，引导多样的识字方法。）
窗户，指房屋墙壁上通气透光的装置。古人根据窗户的形状，造出了
，
后人在它上面加了一个穴字头，就演变成今天的窗。
你们的识字方法可真多！猜字谜也是一种有趣的识字方法，老师准备了几个字谜，一起来猜一猜。
下令要用力。 （勇） 两个人，一座山，几篇文。（微） 厂小白。（原）
厂字头是我们今天要学的新偏旁。伸出小手指，和老师一起书空，一横一撇厂字头。厂字头的字，你还知道哪些呢?（请两生说，点评：你的识字量真丰富，你真是咱们班的识字大王。）（压、厅、历、厕、雁）
6.小老师带读，开火车巩固识字。
下面，请拿到字卡的小朋友到台上来当小老师，带着大家一起读。（小老师带读）会读了吗?老师要来开火车检测你们了。火车火车往哪儿开?（这列火车开得又快又稳）现在难度升级了，我们要来开火车组词。火车火车往哪儿开?（这列火车开得可真稳。）看来，你们都和生字宝宝交上了朋友。（贴在黑板上）
三、学习诗歌，读中感悟
⑴ 老师范读，整体感知 1.老师范读，学生思考。
现在，请大家认真听老师读童诗，一边听，一边思考： “我”从前是一个怎样的孩子?（说“从前”，摆板贴，打问号）现在又是一个怎样的孩子?（说“现在”，摆板贴，打问号）你能分别用一个词语概括吗? 仔细听。
2. “我”从前是一个怎样的孩子?
预设生：胆小、怕黑 （你真会概括，追问）你从哪一小节看出“我”胆小的呢?（第一小节）
3.“我”现在又是一个怎样的孩子?
预设生：勇敢、胆大（你真了不起，追问）你从哪里看出“我”勇敢的呢?（第二小节）
4.图文并茂，理解课文。
（板贴：胆小、勇敢）老师这里有两幅照片儿，哪一幅是胆小的“我”?哪一幅是勇敢的“我”?谁来摆一摆?说说理由。（请生说理由，适时补充）（指第一幅图，说）瞧，窗外的星空多美啊！可小朋友却背对着窗户，不敢往外瞧。这是为什么呢?
⑵朗读指导第一小节，读出害怕 1.指生读第一小节，读好长句子。 谁来读读第一小节?（指生读，出示“一”的变调）你不仅读出了胆小的“我”，还读准了“一”的变调。这一小节的两个句子都很长，要读好它们，需要注意停顿，注意词语连读。（出示断句的斜线）请同桌相互读给对方听，互相点评。（同桌互读）请一组同桌来读一读。（指同桌读）
2. 指导朗读，读出害怕
窗外的夜色多美啊！可是“我”却背对着窗户，不敢往外瞧，一看窗外心就乱跳。谁能害怕地读读第一小节?（指生读）很小很小，要读得很轻；不敢往外瞧，要缩着脑袋读，巴不得把自己藏起来；心就乱跳，感觉小心脏真的在扑通扑通乱跳。谁再来试试?（指生读）
3.师生合作读，男女生对读。
你读得真好！老师也想读了！我们来合作读一读。我读红色部分，你们读黄色部分。（老师感受到了你们的胆小。）现在请男女生合作读，女同学读红色部分，男同学读黄色部分。（老师听到了你们的心在扑通扑通乱跳呢！）
4.指导读“讲了又讲”，积累“（）了又（）”词语。
我这么胆小、怕黑，妈妈是怎样帮助“我”的?（妈妈把勇敢的故事讲了又讲，“讲了又讲”变红）“讲了又讲”是讲了多少遍?（很多遍。）像这样的词语，你还会说吗?（课件出示：唱、跳、写、说等。我要加快速度哦！）妈妈把勇敢的故事讲了一遍又一遍，不厌其烦，可以看出妈妈多爱“我”啊！所以这个“又”字要重读，我们一起来读一读。
⑶朗读指导第二小节，启发想象 1.（指着板贴，画箭头，问）就是这么一个胆小的“我”，是怎样走向勇敢的呢?答案在哪一小节寻找?（第二小节）注意！这一小节的两句话也很长，要读好它们，同样需要注意停顿，注意词语连读。（出示断句的斜线）请大家先自由读一读，（自由读）全班一起读。（齐读）
2.朗读指导第一句，读出不情愿，读出惊喜。
“我”是怎样变得勇敢的呢?（爸爸强行拉我去散步，第一句变黄，齐读第一句）偏要是什么意思?（偏要出示着重符号）偏要就是非要，一定要，不能违抗。我想不想去散步?（不想去）多么不情愿啊！谁能读出这种不情愿?（指生读，读出不情愿）（点评：你有一点不情愿，你很不情愿，你是十分地不情愿，你是万分地不情愿。）
出去以后，“我”看到了什么?（微笑出示着重符号）花草都张开了笑脸，迎接着勇敢的小朋友呢！ 谁能微笑地读读这一句?（请生读）“我”有没有想过夜晚的景色也和白天一样迷人?（没有，我的内心充满了惊喜呢！）谁能惊喜地读读这一句?（请生读）（点评：我感受到了你内心的小惊喜。我感受到了你内心的大惊喜。）
3.朗读指导第二句。 从此以后，我还害不害怕黑夜?（不害怕）从文中哪句话可以看出来?（第二句变红，齐读第二句。）
小鸟在月光下睡觉，一定很可爱，让我们可爱地读读这句话。（读出可爱） 小鸟在月光下睡觉，睡得那么香，嘘，我们轻声读读这句话。（读出宁静） 4.启发想象。
多么美好的夜色啊！想一想，“我”还能看到什么，听到什么呢?一起来说说吧！
出示图一，预设生：我能看到柳条在月光下飞舞。 出示图二，预设生：我能听到昆虫在草丛里弹琴。 出示图三，预设生：我能看见星星在夜空中闪耀。
你们真是小诗人，让我们配上美妙的音乐，再把童诗美美地读一读吧。 5.小结。
是啊！黑夜并不像小朋友想象的那么恐怖，那么可怕！只要我们勇敢一点，去直面内心的恐惧，去克服眼前的困难，相信你就能收获美好，走向最好的自己！ （板书箭头）
五、写字指导
（课件出示：爸）文中的小朋友最要感谢谁?爸爸，那今天我们来写“爸”字。要把“爸”字写好，先要细心观察。如何细心观察呢?老师今天就要交给大家一个小妙招：一看——宽窄，（出示红线）二看——高低，（出示红线）三看——压线笔画。出示宽窄的虚线，请学生说，你发现了什么?（上宽下窄）出示高低的虚线，请学生说，你发现了什么?（右高左低）最后让他们观察压线笔画。（提醒：撇捺要舒展，下面的巴字不要写太大，竖弯钩要稳。） 师：示范，组词（爸爸、爸妈、老爸） 生：描一个，再写一个 （提醒写字姿势）（字写好的标准：正确、规范、美观。） 师：展示，反馈。
六、质疑问难，小结全文
今天，我们学习了一首有趣的儿童诗，认识了一位怕黑的小朋友，如何克服胆小走向勇敢，最终欣赏到夜色的美好。课后，请大家用自己的小手，画出你们心中美丽的夜色，下节课，我们一同来欣赏。下课。
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