第一课时
1.认识11个生字，会写“木”“林”“土”“力”“心”5个字，认识1个偏旁。
2.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
一、揭示课题，导入新课
1.出示生字卡片。
明、男、尖、尘、从、众、林、森
2.同学们，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字?看谁能发现这些汉字有什么特点?
3.指名说。
先让会认的同学说说是怎么认识的，曾在哪儿见过，再说说这些汉字的特点。
4.是啊，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位同学也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，我们也能像他一样编一首儿歌呢。
二、熟读韵文，语境识字
1.自由读课文，并把黑板上出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2.同桌互读，教师引读课文。
3.指名读，比比谁读得最好。
4.自选一句最喜欢的读，然后分组、分男女读，指名读。
5.读着读着，你们又发现了什么?（第一、二行是把两个不同的字组成新的汉字，第三、四行是把几个相同的字组成新的汉字）
6.再让同学独立想想并说说自己对这些汉字的理解。
明：日是指太阳，月是指月亮，它们成为了好朋友，让世界变得更灿烂、更明亮。
心：第二笔是卧钩，书写时，起笔轻，由轻渐重呈弯弧形向右下行笔，略顿后向左上钩出。
让学生自学，举一反三，教师相机引导。
三、游戏
找朋友。（把独体字卡片分给学生）
四、指导书写
1.出示“木”“林”“土”“力”“心”5个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好?
2.学写“力”字。
（1）学生描红。（了解“力”的笔画、笔顺及在田字格中的位置）
（2）指名学生说说“力”的第一笔与“目”中的“”的不同之处。
（3）教师示范写，学生练写。
3.学生自由练习书写。
4.小组评选好的作业进行展示。
五、扩展练习
用下面的字组词再说一句话。
明 力 众 双 林 森
日月明
木林土力心
第二课时
1.正确、流利地朗读韵文。
2.进一步了解会意字的构字特点。
一、复习生字，朗读韵文
1.“开火车”认读生字，再用生字组词或造句。
2.指名读韵文，齐读。
3.认读课后“读一读”中的词语。
二、扩词造句，拓展认识
1.自由读读课后练习，你能猜出下面是些什么字吗?
2.跟老师读。
3.指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字这样，是由两个不同的汉字拼成的新字，或者是由几个相同的汉字拼成的新字。
如：石头很多就是磊。
水很多就是淼。
马从门中闯出来。
手在树上，采摘东西。
室中失火，酿成火灾。
田间长草，植物幼苗。
用手分物，掰为两截。
三、自创儿歌
1.根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2.交流。
四、课外拓展
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
日月明
采——手在树上，采摘东西。
灾——室中失火，酿成火灾。
苗——田间长草，植物幼苗。
掰——用手分物，掰为两截。
本课的教学中，教师可通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在轻松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。最佳的教学效果是，通过本课的学习激发了学生识字的热情。可以鼓励同学在课后仿照课文的形式把自己认识的汉字编成韵文，说给爸爸妈妈听，或者同学之间互相说。从某种意义上来说，这是在努力实现让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
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