1.学会生字新词。
2.正确、流利地朗读课文。
重点
1.学会生字新词。
2.正确、流利地朗读课文。
难点
学会生字新词。
一、谈话引入新课，质疑课题，激发兴趣
1.导入。
同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?（出示秤称实物画面）那，大家见过称大象吗?（出示大象画面）大象又高又大，怎样才能称出它的重量呢?今天我们来学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看文中是怎样称大象的。
2.围绕课题质疑。
看到这个课题，大家想知道什么呢?（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲用什么方法称象”是我们要弄懂的重要问题）
二、自读课文，了解故事内容
1.学生自由朗读课文，提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.指名学生朗读，检查自读效果。如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。
3.想想课文主要讲了什么事，引导学生复述故事内容。
三、自主识字，有针对性地指导
1.给课文中要求会认的14个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形。
2.学生交流记忆字形的方法。
3.在学生自主识字的基础上，教师有针对性地指导。
4.教师出示生字组成的词语卡片，让学生认读词语，巩固识字。
5.学生再次自读课文，强化识字效果。
曹冲称象
一同 柱子 一边 到底 秤杆 力气
出来 船身 石头 地方 果然
第二课时
1.能用自己的话说说曹冲称象的办法。
2.能够说出曹冲的办法好在哪里。
重点
能用自己的话说说曹冲称象的办法。
难点
能够说出曹冲的办法好在哪里。
一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙
1.指名朗读第一自然段。
2.学习第二自然段，体会大象的“又高又大”。
（1）指名朗读。
（2）学生找出写大象又高又大的语句，互相交流。课件出示学生找到的句子。（大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。）
（3）引导学生体会下列句子意思的不同。
大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
（4）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。
3.学习第三自然段，了解官员们称象的办法。
（1）三个同学一组，分角色练习朗读。
（2）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?
4.学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。
（1）自由朗读这个自然段。
（2）教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法。再指名说，师生共同评议，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
（3）实验演示：指名学生上讲台，一边说一边通过道具，演示曹冲的称象办法，教师提醒其他学生认真观察。
（4）思考、讨论：曹冲称象的办法好吗?为什么?
（通过讨论，使学生知道用船和石头代替秤与大象，解决了提不动的难题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙）
5.指导朗读最后一自然段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。
二、升华认识，拓展思维，培养创新精神
1.一头大象，官员们想不出好办法称出它的重量，小曹冲为什么会想出个好办法呢?
（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，曹冲会想出这个好办法，缘于他善于联想秤提不动大象，船却载得起；那么，有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头可以代替大象。因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。）
2.同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄于连撒尿浇灭导火索的故事。那么在生活中，你们遇到过什么难题，最后想出了什么办法去解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来，让大家帮你想办法，好吗?
三、指导书写10个生字
1.仔细观察要求会写的10个字，看看分别都是什么结构，什么偏旁，在书写时应该注意什么，强调“底”字的书写结构，提醒同学们不要将下面的一点写掉了。
2.学生在课本上描描写写，教师巡视指导。
曹冲称象
官员们 曹冲
造大秤 赶象上船、画一条线、
赶象上岸、装石头至画线处、称石头
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