【教学目标】
1.感受诗歌的思想内涵，培养诗歌鉴赏能力。
2. 培养学生的联想与想象能力
【教学重点与难点】
1. 理解诗歌的主题
2. 运用想象和联想描摹诗歌画面
3. 了解诗歌中对面写法的技艺及效果
【教学过程】
一、导入
这几年，我们中国人也流行过西方人的节日。当母亲节来临时，年轻的儿女们会送给母亲康乃馨；当情人节来临时，浪漫的男士会送给心上人玫瑰花。不知从何时起，花俨然成为了人们的浪漫信使。也许我们会觉得这种表达方式是一种舶来品，是洋为中用的一种时尚，但其实我们学了中国古代诗歌之后会发现，我们的前辈，聪明的中国人早就领先于西方文明，为各种花卉植入了不同的花语。
如：菊花代表恬然自处，傲然不屈
元稹（zhěn）【唐】把对菊花的喜爱表达到了极致：不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。《菊花》
李白 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪。杨花是轻柔多情，离愁别绪的载体
李商隐：【唐】芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。丁香更是美丽高洁、愁怨易逝的化身
今天我们来认识芙蓉，解读芙蓉的花语。
（二）朗读诗歌，思考问题
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁，所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老。
一种理解
1.采芙蓉者为何人?她为何要采芙蓉?
明确：“所思在远道”，男子在外。女子采芙蓉是为了送给远在异乡的心上人。
明确：
（1）“芙蓉”与“夫容”谐音，“莲”与“怜”谐音，怜子”即爱慕心上人。
“采芙蓉”：有着思念心上人的寓意。
2.“还顾望旧乡”者为谁呢?
明确：是男子。多情的女子欢喜地采着莲花，但转而一想，我送给谁呢?思念的人啊，你是否独在异乡，回望着我的方向呢，你是否也在怅惘着回家的漫漫长路呢?还顾望旧乡者为女子的心上人。——从此种角度分析，。此诗从主题上可理解为闺怨诗
二种理解
1.采莲者为男子（山迢迢，水长长，我在这头，你在路的那头）
男子身在异乡，看到“兰泽多芳草”，竟然起了鲜花赠心上人的念头。
“兰泽如此多的芳草”，男子为何独独选择采芙蓉?
（1）女子经常被形容成“出水芙蓉”般的美。
（2）“芙蓉”谐音“妇容”
那么多的芳草，男子唯一钟情的只有那“出水芙蓉”般的心上人，这种情感不就是“弱水三千，我只取一瓢饮”的情有独钟吗?有了这种对“妇容”的忠情，才有隔着千山万水对家乡绵绵不尽的思念，才有与心上人分隔两地的撕心裂肺的哀痛。——如此理解起来，本诗从主题上来划分，可归为“游子诗”。
归纳：把镜头首先定位到后部分的“还顾望旧乡”，会有一种奇妙的发现。男子在忧郁地望着家乡的方向，想到了远方的那个她在采着芙蓉，在思念着自己。这么一理解，我们发现这首诗真的耐人寻味呢。
2.男子“还顾望旧乡”想像家乡的女子在“涉江采芙蓉”在思念着自己，当然，从主题上来说，诗歌依然可以理解成“游子诗”。
两种理解均可，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，但采莲者为“女子”的理解似乎更恰当，“所思在远道”，因为徭役、战事、求取功名等因素，漂泊式的生活成为中国古代男子普遍存在的一种生存状态，抒发羁旅怀归之情也就在情理之中了。
（三）齐读本诗，读出情感。
（四）发挥想象，根据诗歌内容用生动的语言再现画面。（5分钟完成）
要求：
1. 想象合理
2. 突出人物形象（外貌、神态、动作、细节等等）
3. 语言生动，感情充沛（置身诗境）
注意画面的层次性（一定的写作顺序）
（五）归纳本诗的艺术手法
联想与想象，虚实结合、对面写法。
明确：诗歌前半部分实写女子在采莲的过程中想起了在外的心上人，后半部分虚写男子思归。架起这座感情桥梁的为“芙蓉”。诗歌运用了对面写法。
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