【教学目标】
1.通过以文解文的方法，理解“峥嵘岁月”的具体含义；
2.把握词中“同学少年”的形象，并且理解“同学少年”形象就是毛泽东自我形象的写照；
3.品味诗词的关键词句，把握诗人的情感世界，感受毛泽东的博大胸怀和革命壮志。
【教学重点】把握“同学少年”的形象。
【教学难点】感受毛泽东的博大胸怀和革命壮志。
【教学过程】
导入：在上节课中我们已经学习《沁园春·长沙》的上片内容，我们一起回顾一下。上节课我们一起找到了上片词中的统领字——看，并且了解到毛泽东站在橘子洲头看到的是一幅生机勃勃、色彩绚丽、自由的湘江秋景。看到这副绚丽壮美的秋景图，想到了祖国的命运和革命的未来，引发深沉的思索。自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的兴衰命运?那么，到底“谁主沉浮”?诗人心中有答案了吗?我们带着问题一起学习下片。
活动1：集体朗读，找出下片统领字
明确：忆——峥嵘岁月
活动2：以文解文，理解“峥嵘岁月”
请同学们阅读《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》，用圈点勾画的方法，找出毛泽东在1913年-1920年的生活经历。（知识链接：《导与练·群文阅读》P4）
活动3：析同学少年形象：请同学们小组讨论并思考，文中的“百侣”是一群怎样的人?展现一群怎样的同学少年形象?请用一两个形容词概括出来。
从峥嵘岁月图可知：他们是一群风华正茂、意气奔放、指点江山、胸怀天下、蔑视权贵、英勇无畏的青年革命者形象。
从中流击水图可知：“会当水击三千里，自信人生二百年”，同学少年们积极投身革命，激流勇进，当担青年大任。担负起主宰国家前途命运的豪情壮志。
链接：1910年，外出求学的毛泽东，临行前写了一首励志诗——《七绝·改诗赠父亲》：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”也非当代青年“我拿青春赌明天”，倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生的“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。
总结：词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗豪情。这些青年不主沉浮，谁主沉浮?所以说下阕通过叙事抒情，艺术而巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重大问题。
活动4：拓展阅读，能力提升
（1）PPT展示《水调歌头·重上井冈山》《忆秦娥·娄山关》《七律·长征》，请同学们阅读这几首诗词，总结概括出毛泽东的诗作风格。
明确：大气、豪放、有气魄。
毛泽东写下的这些诗词，反映出无论处在怎样的逆境中，诗人政治家和政治家诗人总是恢恢有余，从容不迫，抱定坚强的胜利信心和洋溢着乐观主义精神。因为，毛泽东诗词蕴含巨大的精神力量，它展现的是崇高的革命精神，豪迈的民族气魄，它传递的是生生不熄的民族和时代精神的火炬。
毛泽东一生酷爱诗词，大量阅读古诗词。毛泽东在打仗时是“用兵如神”，而语言文字的运用上，则是“用字入神”。毛泽东用古典诗词写现代精神，他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史。
同学们自由朗读任先青的《诗人·领袖》，找一找诗中出现了哪些我们熟悉的毛泽东诗篇。
教师解读：非常巧妙地化用了毛泽东诗词中的很多诗句，非常形象的表达出了毛泽东作为诗人的领袖胸怀，和作为领袖的诗人气质。
活动5：作业布置，优化提升：《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》堪称毛泽东诗词的“双绝”。两首词的写法哈情感有哪些相似点?你从中可以读出诗人怎样的诗词风格和形象特点?请比较阅读。
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