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《开国大典》教学设计

网站:文库114 | 时间:2022-09-20 14:25:34 | 移动端:《开国大典》教学设计

《开国大典》教学设计

  一、文本教学解读

  比《开国大典》这篇课文更引人注意的,莫过于是课文的插图了,这幅插图和《狼牙山五壮士》的插图一样,也大有来历。《开国大典》这幅画作是中国画家董希文创作的油画作品,原作收藏于中国国家博物馆画库,该作品描绘了1949年10月1日,毛泽东在天安门城楼上宣读中央人民政府公告,宣告中华人民共和国成立的那一刻。

  《开国大典》油画(纵:405㎝;横:230㎝),描绘了1949年10月1日在天安门广场举行的中华人民共和国成立的盛大庆典。毛泽东在天安门城楼上宣读中央人民政府公告,宣告中华人民共和国成立的一刻。场面气势恢宏,喜庆气氛热烈。统编教材为了突显这一宏伟气象,教材第一次采取了整面横版插图,旨在保留画作的原汁原味。

  结合资料可以发现,通过对开国大典的电影、摄影、图片资料的研究,资料里的领导人和广场上的群众过并不在一个图景中,而董希文认为,这幅画应该是新中国开国领导集体与广场群众同在一个画面构图中,因此,他决定打破写实的限制,采用一种表现派和现实派相结合的大胆的艺术处理手法,也就是我们现在看到的:毛主席侧身站在靠近中间的位置上,而其他领导人都站在左边三分之一的画面里,而右边是广场群众,这样左实右虚相差悬殊的布局按一般构图规律来看有失平衡,但却能更好地突出节日气氛;另外一个是按照正常规律,在毛主席的右前侧应有一根大红柱子,但草图中被抽掉了,广场显得更为开阔。

  学习过程中,首先,学生不妨先来认识董希文先生的《开国大典》这幅画作,了解这幅油画的创作背景,其次,走进课文内容,默读课文,用小标题来概括出这篇长文章所描绘的开国大典的几个盛大的场面,如,会场情况、典礼内容、阅兵式、群众游行等,然后,交流给自己留下深刻印象的其中一个场景,通过抓关键词句,边读边想象画面等方式,简单批注,交流自己的感受,体会点面结合写作方法的表达效果,最后,联结大单元核心学习任务,引导学生学习用点面结合的写法描述课文插图中所展现的场面。

  课文插图中所展现的场面,为了艺术性地反映这个有着重大历史意义的庄严庆典,作者没有局限于人眼所看到的实际场面,而是采取了从天安门城楼向南看的角度,使得天安门广场和大片蔚蓝的天空展现于观众面前,画面上,属于“点”的部分是,毛主席站在天安门城楼的中央,正在麦克风前庄严地宣读《中华人民共和国中央人民政府公告》;属于“面”的部分是,背后站着的刘少奇、朱德、周恩来、董必武等各界代表,他们胸前佩戴着代表的红签,脸上呈现出聆听着《公报》的激动心情;广场上红旗如林、绚丽多彩,整齐的队伍和严肃的标兵显得庄严、隆重、热烈。

  根据上述文本教学解读,本节课的学习目标设计如下:

  1.通过自主识字,会写“政、宾”等14个生字,会写“政府、外宾”等20个词语。

  2.通过默读课文,利用小标题,梳理课文所描写的场面,了解课文主要内容。

  3.通过抓关键词句,边读边想象画面,感受开国大典热闹、庄严的气氛,体会点面结合写法的好处,迁移运用点面结合,描述课文插图所描绘的场面。

  二、学习活动设计

  板块一 图文结合,整体感知

  1.介绍画作,走近故事。

  (1)出示董希文《开国大典》油画作品,介绍创作背景,走近革命历史那一刻。

  (2)结合图片,导入新课。

  2.目标驱动,自主阅读。

  学习目标:

  默读课文,思考课文写了哪几个场面,用小标题进行概括。

  (1)自主阅读,发现信息。

  全文共15个自然段,按照时间发展顺序,可以分为四个部分:

  第一部分(第1-4自然段):群众入场

  第二部分(5-10自然段):举行典礼

  第三部分(11-13自然段):阅兵仪式

  第四部分(14-15自然段):群众游行

  (2)组织交流,了解开国大典的过程。

  学生依据课文中的相关语句加以概括,如:“群众的队伍入场了”“阅兵式开始”“群众游行就在这时候开始”根据这些信息可以概括出“群众入场”“举行典礼”“阅兵仪式”“群众游行”,然后借助小标题的提示,用简练的语言说说开国大典的过程。

  【设计意图:董希文的《开国大典》油画作品,以及《开国大典》这篇老课文,声情并茂地向我们展现了1949年10月1日,毛泽东在天安门城楼上宣读中央人民政府公告,宣告中华人民共和国成立的那一刻,课程伊始,以董希文的油画作品为切入口,缓缓地向学生揭示历史上的那一精彩瞬间,从而引起学生自主阅读的兴趣。】

  板块二 品读语句,体会情感

  1. 目标驱动,自主阅读。

  学习目标:

  课文的四个场景中,你从哪个场景中最能体会到当时热烈且庄重的气氛,找出相关词句,进行圈画批注,谈谈你的体会。

  (1)描写场景热烈且庄重气氛的相关信息:

  主席台设在天安门城楼上。城楼檐下,八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏,八面红旗迎风招展。

  到了正午,天安门广场已经成了人的海洋,红旗翻动,像海上的波浪。

  两个半钟头的检阅,广场上不断地欢呼,不断地鼓掌,一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表现自己心里的欢喜和激动。

  (2)组织讨论,交流体会。

  2.聚焦“阅兵仪式”场面,感受写法。

  (1)自主阅读,交流总体感觉。

  人民阅兵时气势威武、庄严隆重,人民群众欢呼雀跃,热情高涨。

  (2)汇报交流,感受写法。

  学生根据“开头是...接着是...接着是...”这些关键词句,明确阅兵式的场面是按照各方队的行进顺序写的。同时发现各军种描写的角度不同,能说出描写的特点。比如,海军突出的是服装颜色特点,步兵突出的方阵行进特点,炮兵突出武器特点等。知道这是具体的“点”的描写。关注总体描写的句子,如,“由东往西,缓缓进场”“全都以相同的距离和相同的速度经过主席台前”,知道这是具体的“面”的描写。

  【设计意图:本单元的核心学习任务是,定格“精彩瞬间”活动分享,需要掌握的核心能力是,学会用电面结合的方法描述场面,这篇课文是本单元的第三篇精读课文,在学习过程中,学生应该经历完整的自主学习过程,通过任务驱动,深入探究,结合具体语句,分解点面结合的具体写法,交流这种写法的好处。】

  板块三 迁移运用,定格“精彩瞬间”

  1.运用点面结合写法, 描述课文插图的场面。

  2.展示多幅革命战争时期的“精彩瞬间”,确定分享内容。

  【设计意图:本单元的大单元学习主题是,英雄赞歌之定格“精彩瞬间”,本单元的核心学习任务是,定格“精彩瞬间”活动分享,这一板块旨在联结单元核心任务,引导学生熟练掌握点面结合,描述场面内容,与此同时,引导学生回顾本单元学过的诸多革命战争时期的“精彩瞬间”,明确自己的分享内容。】

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