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想像作文—新大纲赋予的重任
为什么要作文的思考(中)
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作文教学四部曲
运用美育操作原则 改革小学作文教学
研究性学习与作文整合思路的雏形(下)
小学作文教学与研究性学习相整合的教学论意义研究(上)
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为什么要作文的思考(上)
研究性作文的实验研究(2)
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研究性作文教学的网上的讨论与发展(3)
研究性作文教学研究的论文答辩
研究性作文教学的设计实践(1)
激活作文课堂之我见
研究性作文教学在网上的讨论与发展(1)
研究性作文教学在网上的讨论(2)
研究性作文教学的设计实践(2)
作文“给长辈写一封信” 有感
“研究性作文教学”的实验研究(1)
新理念下的快乐作文教学
构建交往作文,关注儿童的生命世界
研究性作文教学的实验研究(3)
谈谈作文的起步训练
研究性作文教学的实践研究(5)
研究性作文教学在网上的研究和发展(4)
不造假:学生作文的底线
作文能力培养模式
“手指玩偶”活动式作文教学设计与实践反思
怎样写自由作文
“真实作文”二步教学模式的探索
读故事,续写作文
怎样扩写作文
依照三维目标,改进作文教学
丰富作文语言的必由之路
立足学生发展 构建体验作文体系
探索作文教学新路 提高学生写作水平
关于小学作文教学的论文
轻松作文之我见
新教材作文教学摭谈
怎样写好考场作文
作文教学新策略
如何仿写作文
改革作文批改模式培养学生自改能力
在快乐中生成作文 在作文中品味快乐
谈新思维作文,
“全国小学生作文大赛优胜团体”
“系列作文单项训练法”的诞生(一)
单项作文训练法的诞生(二)
“单项作文训练法”的诞生(四)
全程指导作文教学法的诞生(四)
我的作文教学及研究故事系列序
实习中的一次作文教学
“单项作文训练法”的诞生(三)
抄小学生作文
生活作文?活动作文?(上)
跟学生搞日记作文比赛
与战斗英雄通信活动纳入了作文教学
“单项作文训练法”的诞生(五)
“表格填写式”作文准备
全程指导作文教学法的诞生(三)
生活作文?活动作文?(下)
一次“大家看好我难过”的作文教学公开活动
一篇作文引发了一次“轰动效应”的专题教育活动(上)
“全程作文指导法”的诞生(一)
一篇作文引发了一次“轰动效应”的专题教育活动(中)
“全程作文指导法”的诞生(二)
让学生从日记中选材作文
一篇作文引发了一次“轰动效应”的专题教育活动(下)
作文辅导任务引发的作文阶段特点的研究(下)低年级作文教学特点的研究
对作文教学从内容入手的研究(中)——一节作文指导课
对作文教学从内容入手的研究(下)——一次全县范围的作文观摩活动
观察作文在唐山市的推广(中)
浅谈课外知识对作文教学的渗透作用(网友来稿)
作文教学中的悟性培养(网友来稿)
让作文充满生动的画面—— 用镜头描写方法指导学生作文的尝试(网友来稿)
作文辅导任务引发的作文阶段特点的研究(上)中年级作文教学特点的研究
对“作文教学从内容入手”的研究(上)
作文辅导任务引发的作文阶段特点的研究(中)高年级作文教学特点的研究
作文与活动相结合,形成学校特色(下)在广泛地读好书活动中练习写作
观察作文在唐山市的推广(下)
通讯联谊活动融德育与作文为一体
作文与活动相结合,形成学校特色(上)读写活动与德育活动的结合
“作文是一种自我表现与交流的过程”意念的初步形成
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