从高考试题，寻历史备考规律
北京大学附属中学韩校
作者简介：韩校，北京大学附属中学历史高级教师。参与编写新课标历史高中教材、阅读教材、教师教学用书。参与编写学生学习辅导用书多册。现为北京市教育协会一帮一教育教学研究会理事。
2011年高考文综历史试题立足基础知识、难度适中、贴近生活、凸显人文精神。考查范围涉及基础知识、理论观点、史学方法、思想素质。试题体现教育功能、爱国主义。着重考查学生的基础知识、人文知识和基本素养。
一、高考试题考查难度
1．总体难度
各套试卷在形式上与2010年相比，皆无变化。题目数量、分数分布、题型设计与2010年相同。在难度上没有明显变化，基本与2010年持平。
2．难度设置
坡度放缓，高度不降。以2011年全国新课标卷文综历史40题为例：
材料一春秋战国时期，按“管又能而禄有功”的原则，飞出血缘世袭的贵族制，建立起官僚行政制度。秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。汉武帝以后，儒生出生的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、狡猾百姓的功用日益受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象。曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先……西魏北周选任官史，突出思想品行的重要性……凡求贤之路，自非一途。(
范文先生网 )然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。”
一一摘编自翦伯赞《中国史纲要》
材料二唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考课官员最重要的内容：“一日德义有闻，二日清慎明著，三日公平可称，四日恪勤匪懈。”同时规定各类植物的最佳业绩标准，称作“最”。每年考核，公开结果。考核分为九等“善”是获得薪酬奖励与迅速提升的关键。
一一据《新唐书》
材料三取士概归学堂，固已明示天下以作新之基……且设立学堂者，并非专为储才，乃以开通民智为主，使人人获有普及之教育，且有普通之知能，上知效忠于国，下得自谋其生……
查科场试士，但凭文字之短长，不问人品之贤否，是以暗中摸索，最足为世诟讥。今学堂定章于各项科学外，另立品行一门，用积分法，与各门科学一体核考，同记分数，共分言语、容止、行动、作事、交际、出游六项，随处稽察，第其等差，至
考试时，亦以该生平日品行分数，并合计算。
凡算学、地理、财政、兵事、交涉、铁路、矿务、警察、外国政法等事，但有一长，皆可保送。俟考时分别去取……其取足者，酌量用为主事、中书、知县官。
一一摘编自《袁世凯、赵尔巽、张之洞等会委之停科举推广学校新暨土谕立停科举以广学校》（1905年）
（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”“才”观的变化并简析其原因。（15分）
（2）根据材料并结合所学知识，简要评述清宋对“德”“才”的新认识。（10分）
【设问剖析】
此题目实际上是三个问：变化、原因、新认识。三问之间一环扣一环，体现了设问从简到繁、由浅入深的坡度原则。坡度很缓，让学生有话说，但高度不减，最终考出学生的分析能力。
【参考答案】
（1）变化：秦至汉武帝时，以功勋、能力为选拔官吏的主要依据；汉武帝以后，选拔官吏越来越注重官吏的个人品行；曹操强调“唯才是举”；西魏北周时强调德行优先，同时注重能力考察；唐代形成一套完善的德才兼顾、以德化先的考核制度。原因：儒家思想对制度建设的影响日益深入；具体历史背景影响人才选拔的标准；建设高素质的官吏队伍。
（2）德和才都是国民应具备的基本素质；强调学校在德才培养中的重要性；德可以通过课程教育、日常考察等方法养成；在官员选拔中更重视专业知识与技能。继承古代德才兼备的人才观；适应时代需要；有利于新式人才的培养。
3．难度体现
（1）知识难度
知识难度是指对知识深度、广度的考查。以2011年北京卷13题为例：
中国古代常常通过分割和削弱相权来加强皇权。下列表述准确的是
A西汉通过削弱诸侯王势力分化相权
B北魏实行三长制分割丞相的行政权
C宋代设立三司使来分割丞相的财权
D清设军机处消除了皇权与相权的矛盾
【设问剖析】
此题分别考查了学生对西汉加强皇权、三长制、三司使、军机处等知识的理解。考查基本内容。可见，对于知识的深度考查，并不是试题考查的主要方向。
【参考答案】C
（2）知识运用难度
知识运用难度是指知识的迁移与运用。以2011年全国新课标卷文综历史29题为例：
洪秀全尊奉“皇上帝”，自命为上帝之子下凡救世。认为其他一切偶像皆为妖魔。太平天国运动初期，太平军所到之处毁学堂，拆孔庙，查禁孔孟“妖书”，而在后期洪秀全则要求“学尧舜之孝悌忠信，尊孔孟之仁义道德。”太平天国运动由反孔到尊孔主要是因为
A拜上帝教不足以支撑其政权
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