(耿秋玲)
［内容摘要］：
导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。语文课作文教学的导入既是一种方法又是一门艺术，导入得法可以使学生进入良好的写作状态，对作文课产生浓厚的兴趣，激发写作的欲望。如果导入的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪，甚或畏惧心理。自然就发挥不了学生的内在潜能，培养不了学生的创新精神。本文结合学生的日常生活、学习情况从六个方面入手，对作文课堂的导入方法作了一些初步探索。
［关键词］：优化 创设 由此及彼 情景感染 讨论激趣 联想想象 形象直观 讲评激励
［正文］：作文教学是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，也就是抓住了语文教学的“主干”。清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”当然，他说的是如何写好一篇文章的开头，不过，这句话对作文课堂的导入同样适用。作文课上，如果我们的语文教师能注意导语的设计，也可以一下子吸引学生，产生先声夺人、出奇制胜的效果，并进而激活学生写作的灵感，开启他们心灵的大门。
然而，长期以来作文课堂的自由性、散漫性，使学生的写作能力处于疲软状态，常常是"谈作色变"。更何况，有的教师把学生要写的题目或要求一板书，便万事大吉，做起了袖手旁观者。于是，学生抓儿挠腮者有之；东拼西凑者有之；“挤牙膏”、“十步九回头”者有之……其结果自然是效率低，效果不理想。基础教育课程改革中，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》7－9年级的阶段目标中要求"45分钟完成不少于500字的习作"。而优化作文课堂，创设导入艺术则能够使学生在心理和知识上做好写作的准备，使学生进入良好的写作状态，激发学生的写作兴趣，开发学生的内在潜能，优化学生的思维。
一、由此及彼析题法
俗话说“良好的开端是成功的一半。” 上课伊始，教师怎样才能用最精练的语言，在最短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的写作状态呢？我认为从学生学过的课文中精心挑选出与本次作文题目有关的内容，通过“温故而知新”让学生对要写的题目心中有数，引导学生逐渐进入写作状态，这不失为学生练习写作的一个捷径。可从以下三方面分析：（1）从内容相关析题。如在写《春雨》这一题目时，我让学生先回忆杜甫的《春夜喜雨》和朱自清《春》中描绘的“春雨图”，然后让学生说出该题包含的两种含义——实指春季的雨；虚指象征意义，如造福人群的精神、亲切教诲的风范等。并由此生发开去，写出思想内容深刻的文章来。（2）从题目结构相似析题。如学了课文《想和做》、《怀疑与学问》后，我给学生出了《付出与收获》、《个人和集体》等题目，目的是让学生在理解课文的基础上，从中有所启发，有所借鉴，进而点燃他们智慧的火花，开启他们思维的大门。（3）从写法相近析题。如当学生初写议论文时，我就从议论文的基本结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）入手，再结合学过的议论文从写作方面分析，让学生头脑中有了较清晰的认识后，进行写作。以上三种引入，都能使学生深刻的体会到“学以致用”的道理，由已知到未知，既亲切、自然，又给学生以布局谋篇方面的启发，起到“一箭双雕”的效果。
二、情景感染法
情景感染法是指在教学过程中，充分运用生动的语言来讲述一个故事或者预设一个情景来感染学生，使学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为学生的写作做了更好的铺垫。心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。” 人的情感是在一定的情境中产生的，能牵动情感中的事往往能引起兴趣。创设情境的方法很多如:（1）讲故事法。提到听故事，没有一个孩子不感兴趣的。在导入时，教师可通过对一个历史片段的描绘，一篇美妙童话的讲述，一件感人之深的亲身经历，一段优美的传说等花极短的时间，用绘声绘色的语言，诱导学生进入特定的环境中，使他们充满对文学的渴望与追求，激发他们“我要说”“我要写”的欲望。（2）回忆法。让大家从熟悉的日常生活现象，文化娱乐，电影小说等方面谈起，唤起他们的回忆，增强感性知识，然后导入要写的内容上来。如学生要写一篇以“感动”为话题的作文时，我先让学生说出令他们感动的镜头。
学生甲：朱自清笔下父亲车站买橘的背影，《斑羚飞渡》中老斑羚为了种族的生存，心甘情愿选择死亡，诸葛亮的《出师表》情真意切，耿耿忠心都令我们感动。
学生乙：雅典奥运场上刘翔旋风般的刮过，王义夫沉稳的面容，女排奋力拼杀的身影令我们感动。
学生丙：公安系统的英雄任长霞，热血洒龙河的黎昌和，挑战极限的飞行团长孙风阳他们的事迹令我们感动
……
我顺势导入：“是呀，其实生活中令我们感动的事非常多：浓浓的亲情、纯真的友情、奥运场上健儿的顽强拼搏、用自己的灵魂谱写三个代表无私奉献的人们，无时无刻不牵动着我们的情思，感动着我们，那么，这次就让我们以“感动”为话题写出令自己、别人、大家感动的文章来吧！”通过这简短的回忆、温习，既使学生产生了亲切感，又烘托了气氛，创设了情境，激发他们写作的兴趣。
当然，创设写作的情境多种多样，但只要能够拓宽学生习作空间的，使学生主动参与到写作中去的，作文课就能成为学生倾吐情感、记录生活的写作实践课，也就从而建构了自主式的作文课堂。
三、讨论激趣法
讨论激趣法，就是让学生主动的参与，广泛加入，增强兴趣，活跃思维，从而达到从容成文之功效。好的导入能够愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力
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