新教育“幼儿园课程游戏化专题研训线上开放周活动”之__幼儿园专场，在朱永新教授《教育是一首诗》的歌声里缓缓拉开帷幕。活动分为两个篇章，第一篇章：自我规划的艺趣表达；第二篇章：因地制宜的艺趣探究。基于“一日生活皆课程”的理念，__幼儿园注重艺术与生活的无痕链接，尝试将艺术的元素融入到幼儿一日生活的各个环节。强调“童趣创意之美，我的一天我做主”。我们可以看到孩子们每天入园后的自主签到，孩子们会用画画、剪贴、泥塑、木夹画等多种方式设计制作心情签到，让每天早晨的入园签到方式独一无二，个性十足。根据孩子们的签到情况，可以看出几个孩子没有入园，激起孩子们的关注他人之情；更能让老师快速捕捉到每个孩子的入园情况，及时与家长取得联系，并确定每天重点观察的个体。通过一天的活动流程：清晨的第一声问候、签到、为植物角花草浇水、元气满满的早操、美味餐点、惬意散步，开心自主游戏，这些看似简单却又复杂的活动过程在孩子们独自操作完成的情况下，教师逐步解放了双手，为孩子创设自主、自理的环境，让孩子能充分地自我服务，自我管理，真正做到了我的一天我做主，我来当生活的小主人。第二篇章里的《桔子树》向我们呈现了大自然是最好的教育课程，大自然的变化让孩子们充满了好奇。__幼儿园因地制宜，利用幼儿园里的桔子树开展了一系列的探究活动。孩子们通过寻找工具、采摘桔子、搬运桔子、数桔子瓣、记录并介绍数的方法、做桔子棒棒糖及桔子香包等活动，孩子们参与其中。在这个课程中，孩子能通过激烈的讨论、绘制、制作采摘桔子的工具，既锻炼了孩子们的动手操作能力，也让孩子们体验到了合作的重要性。而数桔子体现了《指南》中4-5岁幼儿可以通过图画或涂饰来表达幼儿自己的意愿。中班幼儿以具体形象思维为主，老师在指导孩子时，应当以直接感知、亲身体验、实际操作来激发的科学学习探究活动。我们可以看到小小的桔子被孩子们玩出了百般花样，孩子们的动手操作能力得到了锻炼，也激发了孩子们探索的欲望。在整个活动过程中，孩子们通过观察、合作、玩一玩、做一做感受到丰收的喜悦，还有与同伴合作的快乐。
通过此次学习，让我开始反思自己的教育、教学管理行为。游戏本身就是一个享受的过程，是一个幸福的过程，我们应珍惜幼儿有限的童年生活，探索有质量的幼儿园课程，共创幸福完整的教育生活。
“新教育”顾名思义，它是教育的一股清流，是一种教育理想，是一种教育目标，是一种教育热爱，更是一种激情四射的教育行动。我理解的“新教育”中的“新”是一种新型的现代化的教育理念；“新”是一种新型科学育儿方法；“新”是一种教育行动力和执行力；“新”是一种将生活转化为游戏的教育方法；“新”更是一种“爱心 •耐心 • 细心”的心理健康教育。幼儿园新教育是一粒种子，一粒需要雨露滋养、阳光普照的“新教育”种子。
这次我有幸参加新教育《幼儿园课程游戏化》的线上学习，观看了九场直播，每一场都精彩绝伦、收获颇多。在观看直播的过程中我知道了，新教育的核心是倡导“游戏 • 探究 • 创造”的幼儿园课程游戏化教育模式，新教育实验追求的是“让师生过一种幸福完整的教育生活”！新教育的核心理念是“为了一切的人，为了人的一切”。我理解的新教育理念是“一切为了孩子，为了孩子的一切”。幼儿是祖国的花朵，他们是祖国的未来，是祖国的希望，他们是活泼的、可爱的、充满朝气的，他们有无限发展和创造空间，要想这些祖国的花朵茁壮成长，需要教育的创新和改革。首先，因为旧的教育手段和形式已经不适合新的教育教学内容；其次，当代幼儿的感官和对社会的认知，已经对传统的教育教学不再感兴趣；再次，“新教育”就是用现代化的方式去引导教育幼儿，从而促进幼儿体、智、德、美、劳的全面发展。新教育对于我们幼儿教师来说，它是一种使命，是一种责任，更是一种文明的传承和知识文化的传递。“新教育”就是向着阳光的方向，它是一种幸福的正能量传递！本次线上学习我印象深刻的是__市__区__幼儿园专场《小足球 大梦想》。__幼儿园以确立“兴趣、健康为先，游戏愉悦为主的足球文化理念，大力推进足球文化特色建设，把足球文化的精髓融入到孩子的一日生活中，在自由、开放、富有创意的足球游戏氛围中，培养幼儿良好的意志品质，构筑幼儿健全的人格，成就幸福完整的童年。__幼儿园分别开展了“你好足球”、区域游戏“足球吉祥物”、大带小“蚂蚁运粮”、亲子足球游戏“空中射门”、足球游戏“小兔跳跳跳”、“渔夫捕鱼”等，形式多样、生动有趣的幼儿园体育足球游戏。1.“你好足球”是__区幼儿园特色课程的开场，是__区幼儿园园所文化精神；2.区域游戏“足球吉祥物”是幼儿园课程游戏化，幼儿自由、自主、创造、愉悦的游戏；3.大带小“蚂蚁运粮”是幼儿通过和同伴一起合作完成游戏建立团队意识和团结合作的精神；4.亲子足球游戏“空中射门”是通过亲子游戏促进家园合作；5.足球游戏“小兔跳跳跳”、“渔夫捕鱼”是通过教师有目的、有意识的引导，达到锻炼幼儿相应体育技能的集体游戏教育活动。小小的足球承载着大大的梦想。__区幼儿园通过几个小小的游戏，体现了幼儿园课程游戏化的核心理念“让幼儿园课程更贴近生活”，幼儿在游戏的过程中，通过多种感官探究、交往、表现，激发幼儿的自主性和创造性。他们结合本园实际，制定了新教育《课程游戏化》课程和一日生活活动，那么，在我们的一日教育生活中，应该怎么实施新教育《课程游戏化》呢?以下是我个人的观点：新教育课程游戏化是幼儿园课程的一次根本性的改革。只有根本转变长期以来以“教师为中心”的惯性思维和注重知识传授的倾向，才能从根本上转变理念，从而改变行为，去幼儿园教育“小学化”倾向，提高幼儿园的保教质量。1.幼儿的发展具有个体差异性，幼儿是在游戏和生活中通过动手操作、直接感知、亲身体验学习的，儿童观决定了幼儿园课程的起点。2.通过发现儿童，认识儿童，形成正确的儿童观，发现儿童的兴趣点和能力，而不是去发现问题，也不需要提供帮助，学习做一个忠实的记录者和积极的赞美者。3.追随幼儿经验，为生成活动做准备；从幼儿的经验出发，预设课程内容；从课程的角度思考一日活动的安排；一日活动安排要体现“游戏是幼儿的基本活动”。4.树立正确的游戏观，需要我们把属于幼儿的游戏还给幼儿，让幼儿以游戏的方式学习，激发幼儿的自主探究和学习的能力。
相信岁月，相信种子，种下“新教育”的种子，让雨露滋润、阳光普照，让我们一起悉心浇灌，让“新教育”的种子向着阳光茁壮成长！
为展示幼儿园课程游戏化的样态，研究儿童课程建设的策略，__市__区新教育培训中心组织了全国新教育“幼儿园课程游戏化”系列专题研训线上开放周活动，借用新型媒体网络直播，走进了__市__区八所各有特色的幼儿园，我从中学习到了许多知识，为自己今后的教育教学工作提供了许多帮助。
开班仪式上，__区教育体育局局长指出幼儿园课程建设的目标：汇聚美好事物，给所有老师和孩子无限的可能。他还介绍了近几年__学前教育的发展。开班仪式由范菁华主持，她介绍了本次线上研训活动的方式：以“课程展示”“案例分析”“专家报告”“园长点评”及“互动交流”等板块，邀请著名专家、特级教师、一线园长围绕幼儿园新教育课程的研发，进行操作指导与理论引领。
机关幼儿园承办了“童博”课程专场活动。参与本次课程实施与展示的老师们分别展示树木、棉布、包包、汽车、民俗等等童博馆。孩子们在童博馆里是参观者、体验者、也是创建者、探究者，他们在实践、探究、交往中，养成了好的博物意识。期待以后可以通过童博课程的研发，能让更多的孩子有更美好完整的童年。
__幼儿园承办了“小足球·大梦想”课程专场活动。活动中，老师们在区域中与孩子们一起阅读有关足球的书籍、进行有关足球的游戏；两位老师带领中、大班联合，开展了《蚂蚁运粮》游戏；顾老师、孩子和孩子爸爸进行了一场亲子足球游戏；最后，陆老师、唐老师和孩子们带来了游戏《小兔跳跳跳》《渔夫捕鱼》。活动中以游戏为途径、以课题为载体、以足球精神为驱动，让孩子们和老师多方面感受到了足球游戏的魅力。
__幼儿园承办了“艺趣”课程专场活动。活动分两个篇章：第一个篇章《自我规划的艺趣表达》，第二个篇章《因地制宜的艺趣探究》。围绕这两大板块，老师们开展了全方位的实践探索，孩子们在游戏活动中积聚欢乐，在活动中收获自信开拓眼界。
__幼儿园承办了“乡韵”课程专场活动。活动中展示了乡音、乡味、乡景、乡艺、乡嬉五个微课程案例，能够让孩子们带着本土文化的印记成长，带着自信走向世界。
通源幼儿园承办了“玩美户外”游戏课程。活动中展示了激发幼儿运动潜能的运动和自然写生和玩色畅享活动，还有开启探究之旅的大班科学游戏和中班建构游戏。游戏课程主要在户外，让孩子们与自然对话，与生活接轨。在这个课程中把材料、空间、时间还给孩子，孩子们自由组合、任意打造、自主安排，让孩子在游戏中释放自然天性，获得成长。
少年宫幼儿园承办了“让幼儿插上科艺的翅膀”课程专场研训。参与课程的老师分别带领孩子们展示了“探秘水拓画”“和面有道”“与泡泡共舞”“垫上乐”“皮影入童心”课程。其实，孩子们不仅需要学习一些科学的知识，更要插上翅膀，在科学的天空里、艺术的世界里翱翔，让他们能够收获多方面的发展。
实验幼儿园承办了“幼儿园的说与画”专场研训活动。参与课程展示的老师带领孩子们分别展示了《餐点活动的说与画》《日常观察的说与画》以及《自主阅读的说与画》等课程。“说画”项目，是要对看似简单、人人都会的两种表达方式进行研究，扩展“说画”的意义，提升孩子们“说画”的能力。16日下午，经济技术开发区幼儿园承办了“浸润好习惯，童年有味道”课程专场研训活动。活动展示了老师们研发的系列“食育游戏”课程，分生活区游戏、生活馆游戏、、户外游戏《孔雀来了》、美工室游戏《蔬菜变变变》、亲子游戏、角色游戏进行展示。 课程中孩子们在种植烹饪、艺术想象、习惯养成等方面获得了积极的发展。
最后，虞永平教授作了主题报告。他主张，生活是幼儿园课程的基础和来源，幼儿一日活动皆课程，幼儿园的课程是行动的，游戏是幼儿的基本活动，应让幼儿在多样化的活动中，主动探究、体验、交往和表达，不断获得新经验。
其实所谓的游戏，是孩子们的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件，从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。
游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用，游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣，游戏可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展，游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格。
老师在实施课程计划的过程中也要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值。真正发挥游戏在幼儿园教育教学活中的教育作用，探索课程与游戏的内在联系，找到游戏与课程的结合点，达到游戏与幼儿园课程的整合，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。
参加新教育幼儿园课程游戏化专题线上培训，5天下来给我最大的感受是孩子们在课程当中真真正正地用眼睛去观察世界，用心灵去体验世界，用双手去改变世界。
每一所幼儿园、每一个教师、每一次活动都给我留下了深刻的印象，也引起了作为幼教人的共鸣。特别是在__幼儿园专场，戴老师发现孩子们在绘本馆说了一段具有当地特色的儿歌，他抓住契机引导幼儿想一想：__话还可以干什么?孩子争先恐后地说：“__话可以说童谣”、“__话可以唱歌”......随后老师便展示了一段用__话配音的动画片，孩子们产生了极大的兴趣，以兴趣为出发点，孩子自己设计形象，来表演故事；选择自己喜欢的动画片小组合作配音；之后在小剧场中用家乡话表演，最后他们将活动延伸到家庭中，向爷爷奶奶寻找好听的__童谣，整个活动过程紧紧围绕__话，感受到浓浓的__风味。不由得让我想起了自己所在的乡镇幼儿园，有一些孩子爸爸妈妈说普通话，爷爷奶奶说丰县话，孩子们说丰普，和他们聊天感到熟悉、温暖，虽然常常也会逗得我们哈哈大笑，而在城里一些幼儿园的孩子，张口就是一嘴标准流畅的普通话，丰县话已经不会说了。
俞老师向我们展示了乡景，首先在谈话活动中说一说自己去过__哪些地方?把这些去过的地方画下来，并介绍自己去过的这个地方有什么?怎么走?和谁一起去的?在这里可以看到什么东西?看似平平无奇的一个过程，孩子们不仅利用已有知识经验，回顾自己去到的那些地方，在其他孩子介绍的时候拓展经验。之后挑选出孩子们最感兴趣的__电视塔，孩子们先观察，商量用什么材料?如何去搭建?搭建的过程中并不是一帆风顺的，孩子们尝试了很多种方法，遇到了很多问题，最后大家合作搭建成功！丰县是刘邦故里文化底蕴深厚，在赵庄有汉皇祖陵，如何将历史文化与课程联系到一起?让孩子感受汉文化，俞老师的活动也为我提供了参考。
在活动中教师和孩子们一同成长，孩子收获了相对完整的经验，教师作为支持者、引导者、合作者在活动中扮演的不同的角色，教师的专业水平得以体现。课程游戏化面向全体幼儿、倡导生活游戏化、强调幼儿为本。希望紧跟新教育的步伐，过一种幸福而完整的教育生活！
通过线上课程游戏化活动现场展示及案例分析、一线专家的课例点评及微讲座以及后期的自我学习，我的心灵受到了强烈的震撼，对孩子、对教学、对自己的工作也有了新的认识。
新教育实验追求“让师生过一种幸福完整的教育生活”。新教育认为幼儿园应成为汇聚美好事物的中心，只有给所有老师和孩子无限的可能性，才能够服务于“幸福完整的人”这个终极目的。为此，新教育实验倡导以“游戏、探究、创造”为核心的幼儿园课程游戏化教育模式。在为期5天的培训中，我们先后对8家幼儿园的“课程展示”“案例分析”“专家报告”“园长点评”“互动交流”等板块进行了参与式研训。其中__区__幼儿园专场《__娃娃的艺趣世界》给我的印象最为深刻。游戏案例《我的一天我做主》专场开始，孩子们进入幼儿园后以不同于以往的方式和老师打招呼，并用自己喜欢的方式进行自我签到，其实签到的方式有很多种，只要是孩子们认可的，那就是最好的，不仅可以锻炼孩子的动手能力还可以让孩子以游戏的形式去签到，这样孩子每天都不会忘记签到同时也真正感受到了自我的存在，签到也同时融入了美工区。孩子们在签到的时候充分感受到了自我的存在，在每天预约选游戏的时候孩子们有自己打造的预约区角，可以知道孩子们今天在哪个区?谁今天没有进区?哪些区幼儿感兴趣?哪些区幼儿不感兴趣?老师们在做观察记录的时候也可一目了然。小中班的孩子们通过预约可以解决自己今天玩什么?而我们大班的孩子可以制作今天我想玩的规划表，把自己今天想玩的都画下来，孩子们的规划不单单只是画画，还融入了自己生活的方方面面。随着孩子们的日积月累，预约游戏成了孩子们生活中不可缺少的一方面，孩子们对每天的规划也充满了期待。每年暑假开学，孩子们对于新教室的打造也是乐此不疲，通过自己的设计孩子们把自己的教室装饰成孩子们自己喜欢的样子，相信在这样的教室里面，孩子们应该很开心吧。这个案例给了我很大启发。平时我的工作中很少有让孩子自己规划的游戏，都是提前规划好的。而孩子们自己规划好的教室区角，他们一定乐意。同时从小学会规划自己的游戏，长大了对自己的学习和人生也有了规划。新教育这条路还很漫长，但“行动，就有收获”这一新教育的理念鼓舞了我，虽然我不够优秀，虽然我起步很晚。在以后的教育教学中，我会勤于学习，勤于反思，不断充实提升自己，让新教育的理念渗透在教育教学生活中的方方面面。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……
总之，通过这几天的学习，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗礼。我将在今后的工作和学习中，以专家的新教育理念和思想为我所范，努力学习，进一步学习"新教育"，使自己的思想不断进步。我们要向各位专家老师学习，做一名对未来有理想的教师，做一名对社会有个性的教师，做一名对事业有思考的教师，做一名会学习的教师。
生活是丰富多彩的，生活与游戏又是相互渗透、相互联系的。课程可以追随幼儿的生活经验，凡是幼儿需要的、感兴趣的、尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的，又是他们急于想知道或解决的问题，应被及时地纳入到课程和生活中来。在这样的活动中，幼儿的经验受到了真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。当活动的主题是幼儿所喜欢的、所感兴趣的、所熟悉的时候，幼儿就会跳动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，构建新的认知结构。那么，我们教师应该为孩子创设怎样的条件与机会，给予孩子自主游戏的空间与时间，使孩子度过一个快乐而有意义的童年呢?近期我们参加了“幼儿园课程游戏化”线上培训。丰富详实的讲座内容，鲜活的案分析，让我对课程游戏化有了一个更深入的认识和全新的解读。
作为一线老师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。我们通常只是单一地插入一些游戏。为什么在教学活动中孩子的兴趣缺失，为什么孩子不愿意学?通过培训我了解到，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。结合本次培训来反思自身，我发现在以往的教学实践过程中，虽然也能注重体现游戏化，但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性游戏。由于害怕孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危险”，通常在玩的过程中没能体现孩子的自主，所以孩子没有自我意识，孩子游戏中的自由自主和创造就会失去，因此要合理指导游戏，应该融入课程文化，形成习惯。就像机关幼儿园里，老师不会因为“针”是危险的物品而不让幼儿接触，相反，老师们结合本地风俗文化，将刺绣带入课堂。年龄段小的幼儿由家长陪同共同用针线设计背包，年龄大的幼儿在熟练掌握技法的情况下进行刺绣，我觉得这是真正的做到了以幼儿为主，因为这些恰恰是孩子喜欢、感兴趣的东西，他们是可以保护自己的。我深刻记得上学的时候老师对我们说的一句话“你把孩子当孩子，但孩子并不把自己当孩子”。参加工作后我更加认同这句话，孩子在幼儿园就是一个小社会，他们在成长的路上对所有的一切都充满好奇，所以作为老师我们更应该让孩子保证安全的前提下大胆去尝试。
第一次培训内容是以拍摄幼儿园现实生活，我觉得这样反而对我自身的提升更有帮助，可以更直观地看到其他幼儿园需要我们学习的地方。培训中我发现，幼儿园的公共区域是不分年龄阶段的，在幼儿玩区角的时候因为有了不同年龄段的幼儿，反而让区角更生动。而不是像我们平时只局限在每个班级里，大家并不能互相沟通交流，反而对幼儿的各项发展产生了局限。机关幼儿园吸引我的地方就是他们的公共区域，以全国各省的民俗文化为主，孩子们即使没有去过当地旅游，也会对其有所了解，对以后出去旅游也奠定了基础。大班的孩子在游戏中既充当了游戏中的角色，也学会了如何保护弱小，怎么和弟弟妹妹一起玩教给弟弟妹妹各种技能知识。
每个幼儿园都让孩子自行探索，包括每天早上入园的签到，都可以真正做到幼儿为主，__幼儿园把入园签到作为每天必做的一件重要的事情，幼儿把自己每天早上来幼儿园前拍的照片贴在对应的学号上，可以更直观地看到哪位幼儿今天没有到，是什么原因没有来上学。这么做可以让幼儿更好的融入到班级中，清楚的感受到自己作为班级的一分子，应该互相关注，互相关心。
课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。那经过本次的专题培训我开始有了一些心得：首先要提升自身的学习理念。在我们的教育教学过程中，一般为教在前，学在后，教师教什么，幼儿就学什么。说到底仅仅是一种知识的传递。而其实幼儿园教学的核心内涵不只是传递，而是引导幼儿做适宜的事，支持、帮助幼儿完成自己的探究、交往和表达的任务。这就要求我们要学会观察，了解幼儿，从他们的需要出发，生成幼儿感兴趣的、能引发他们积极的相互作用，并动用多种感官获得有益经验的课程。
其次教师要创设适宜的游戏环境。一方面，教师要为幼儿提供一个个游戏的场所，利用一切可利用的空间，最大限度地满足孩子游戏的场所。另一方面，教师要为幼儿提供能操作、多变化、多功能的材料和废旧材料，并根据幼儿活动的推进和需要，随时调整和增添材料，层次性的材料使各种水平的幼儿都能不断得到发展。同时，教师要利用家长资源、社会资源，共同配合收集各类材料和物品。
给孩子一个快乐的空间，让他们享受童年的快乐；给孩子一个嬉戏的舞台，让他们展示儿时的风采；给孩子一个求知的启迪，让全心全意深究自然界的神秘。生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习，我们在幼儿园课程建设中应该让教育回归生活，把游戏还给孩子，让孩子置身于快乐的生活和游戏之中。
这次培训给了我很多启发和思考，在今后的教学工作中，我将修正自己的教育教学行为，与幼儿共成长。
线上培训活动让我对课程、游戏以及课程游戏化有了一个更深入的认识。通过一系列的视频观看，专家结合实际教学的讲解，以及虞永平教授的总结讲座，让我收获颇多。
游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，也可以说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。幼儿园的课程应该是游戏化的，要更能贴近儿童的心灵。用游戏的方式组织课程让幼儿在玩中学，在学中玩。在八所各具特色的幼儿园专场中，以“课程展示”“案例分析”“专家报告”“园长点评”及“互动交流”等板块，邀请了著名专家、特级教师、一线园长围绕幼儿园新教育课程的研发，进行操作指导与理论引领。把理论融入实际，让我们从中轻松领会何为“幼儿园课程游戏化”。在实验幼儿园专场中提到的“幼儿说与画”，其中提到从“涂鸦”到“说画”超越最初的记事功能，成为一个教育的过程。他们开展的生活馆早餐店，“自助餐点”，大班幼儿自我服务，每周会有6位小小志愿者来帮忙，全程由幼儿发现问题和解决问题，教师只是作为辅助并不参与其中。幼儿自己准备餐点，牛奶不够请老师帮忙加满，餐盘不够会自己清洗补上。在发现小朋友取饼干的数量不对的时候，小朋友们会聚集在一起商量讨论。第一次决定请一位小志愿者在旁提醒监督，可以拿两块的饼干放一起，可以拿一块的放一起，后发现作用不大；第二次决定制作卡片记录涂鸦板投放到早餐店，后发现效果不太理想，小客人很新颖会有许多问题导致后来的客人等很久；第三次又集体讨论决定投放数字卡片，简单且易懂，结果很好。后又会陆陆续续有很多各种想法，包括幼儿通过真实的早餐店，发现自己的早餐店，有哪些缺失，并集体讨论出结果办法等等，让幼儿在玩中就掌握了许多技能并养成了仔细观察爱动脑的习惯，也实现了大班幼儿现阶段的自我服务和服务他人的意识。幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神。所谓游戏精神应是自由的、自主的、创造的、愉悦的，将这种游戏精神融入到一日生活中去。而且自由游戏时间要保证。孩子应有自由游戏时间，这种游戏时间不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。在其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采用游戏方式。一节课某一环节就是游戏，或整节课本身就设计成游戏。
在接下来的工作中我们会努力学习，和同事共同研究、共同探索，找到适合自己的教学道路，真正做到“幼儿在前，教师在后”，让游戏陪伴孩子快乐成长。
近几年，国家对于学前教育工作越来越重视，课程游戏化的理念也逐渐替代了传统的幼儿教育。随着教育制度的不断改革和教学方式的进步，教育越来越注重以人为本，以幼儿兴趣为主。因此，将教学内容融入到游戏中去，以此激发幼儿兴趣，达到教学目的，也是现代幼儿教学当中不可或缺的环节。
近日，有幸参与了__市__区组织的“新教育幼儿园课程游戏化线上开放周”的培训，使我更加深刻地认识到课程游戏化对幼儿各方面发展的重要性。课程游戏化所倡导的在游戏中学习，更能激发幼儿的自主性和学习兴趣，与纲要指出的“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”是一致的，和传统的学前教学相比，确实是更能发挥最大的教育作用。
由于内容比较多，以我印象深刻的一个活动为例：机关幼儿园专场有一个活动叫做“刷子童博课程”——教师让幼儿自行从家里收集各种各样的刷子，有牙刷、马桶刷、鞋刷等，展示在教室里的一个区角内，在幼儿了解自己带的刷子的用途后互相交流讨论，并且亲身进行实践。比如如何用鞋刷来刷鞋?方法是什么?为什么不能用牙刷来刷?接着，把各种刷子投放在美工区，可以用颜料、绳子和超轻粘土来装饰出各种风格多样的作品。最后，提供颜料和一张巨大的布，让幼儿自行选择各种刷子，共同完成一幅涂鸦作品。
这项活动体现了从幼儿的生活出发。刷子是生活中常见的物品，通过了解各种刷子的用途可以丰富幼儿的生活经验，在讨论交流的过程中，可以锻炼幼儿的社会性和语言表达能力。尝试使用各种刷子，可以让幼儿亲自探索，发现什么刷子用来做什么事情是最方便，最合适的，培养了幼儿的探索能力和劳动能力。把刷子投放在区角让幼儿动手装饰，可以发展幼儿的创造力，提升幼儿的美感。最后，孩子们合作完成一幅作品，发展了幼儿的想象力，合作意识等等。一个小小的刷子，就能让幼儿有那么多方面的发展，这就是课程游戏化的好处。不仅丰富了幼儿的生活经验，更是拓宽了孩子知识能力的各个方面。
一个伟人说过，生命的价值不在于它的长度，而在于它的宽度。教育也一样，真正的教育不是一味的传输知识，而是以儿童的视角为出发点，为孩子提供一个发展的平台，让幼儿主动去探索，去拓展。从而每个方面都得到锻炼，充盈他们的童年。
课程游戏化是一项持续的工作，需要长期坚持不懈的努力，作为一名乡村幼儿园的教师，更应该因地制宜，把身边的资源发挥最大的教育作用，给孩子创设一个温馨适宜、富有教育意义的游戏环境，让孩子在游戏的童年里健康快乐地成长。
课程游戏化线上培训共分为九场直播，里面包含了系列专题幼儿园的相关活动以及最后的结业典礼，每一场都让我受益匪浅，最重要的是，我学到了什么是“新教育”。新教育实验追求“让师生过一种幸福完整的教育生活”。新教育认为幼儿园应成为汇聚美好事物的中心，只有给所有老师和孩子无限的可能性，才能够服务于“幸福完整的人”这个终极目的。为此，新教育实验倡导以“游戏 • 探究 • 创造”为核心的幼儿园课程游戏化教育模式。
现在幼儿园推行的课程游戏化项目很有意义。课程游戏化是一场课程变革，需要不断总结经验，发现问题，深入改革，深入研究，不断提高项目的效益。幼儿园课程的建设是基本逻辑就是从儿童出发，从规律出发，充分挖掘、利用自然和社会资源，切实生发多样化的活动，让儿童主动活动，多感官深入学习，获得综合性的经验。
课程游戏化是让课程更适合幼儿的需要，在推行幼儿园课程游戏化的今天，我们要重视把游戏精神渗透到幼儿的一日生活中去。幼儿园一日活动是指幼儿从早上来园到下午离园间所接受的一切保育与教育相结合的活动，而游戏是幼儿最愿意从事的活动，游戏与孩子的一日活动有机结合，对幼儿的成长具有很大的价值，对培养幼儿健全人格的也有很大的作用。
在孩子们的世界中，他们有自己对世界的独特认识，以及不健全的逻辑思维进行着另类的艺术想象，然后慢慢融合进入生活。孩子们正是用这种“融合式”的认识方式来认识世界的，这种“融合式”的认知方式通常转化为游戏的形式。因此，我们要充分利用孩子这种独特的认知方式，调整和实践到我们的一日活动中去，鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。在这样从头到尾都是“玩”的学习过程中，促进了他们对学习的兴趣和积极性。
创设良好的活动环境是幼儿奠定自主发展的基础，在一日活动中，有区域活动，户外活动，集体教育活动等内容，根据幼儿的年龄阶段，不仅要考虑层次性，还要考虑灵活性，并能根据教学和游戏的需要，适当进行变动。游戏是幼儿自愿的活动，表现为幼儿的主动性，游戏是适应幼儿的内部需要而产生的，让幼儿乐于参与游戏并且在游戏中受到教育，是游戏化教学的宗旨。同时，游戏总是伴随着愉悦的情绪，在游戏中幼儿用自己的体会，表现出自己的能力和愿望，在环境创造中获得愉快。
虽然课程活动中的游戏常带有一定的强制目的性，但这并不需要儿童在游戏中明确这个目的，而是在于幼儿的兴趣是否存在游戏活动的过程中。游戏本身的这些特点和属性，不仅成为幼儿最喜爱、最基本的活动，也成为课程教学中最有效的手段。比如角色区域中，“娃娃家”，一个做“妈妈”，一个做“爸爸”，“妈妈”负责做饭，“爸爸”去上班，孩子们的分工合作意识很强烈，知道角色扮演的重要性。正是由于他们在生活中看到了自己的父母的生活方式，自己从心底不由自主地去模仿，并生成一个他们所认识的新“角色”，自己去演绎，交流合作，在整个游戏过程中，孩子们的角色意识都很明确，语言对话也那么有趣，会另我们产生意想不到的游戏效果。这些都是孩子们在游戏活动中所体现出来的，根据自己的认识，创设新的游戏特色。
幼儿在园的一日活动，各个环节相辅相成，幼儿的学习离不开游戏和日常生活，要珍视游戏和生活的独特价值，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足有的通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。在教学课程中，发挥幼儿的主观能动性，教师作为旁观者，收集观察并记录幼儿的反应及活动效果的评析。让幼儿快乐的游戏，在生活中发展，在发展中生活。
幼儿的一日生活皆课程，为了让幼儿一日生活回归本源，发展幼儿各方面的能力，根据幼儿在游戏活动中表现出来的学习兴趣与需要，教师可以结合新的教学理念，采用有趣的教学形式，使课程自然生成于幼儿的游戏活动之中。让孩子们在活动中更好地体验游戏的乐趣。以《纲要》和《指南》为行动方向，树立正确的儿童观、游戏观、课程观，运用“以幼儿为本”的纲领，科学合理的安排组织一日活动，注重幼儿是课程游戏的主人，充分开发和挖掘当地优质资源和地方特色，开发生成有利于幼儿发展的各类游戏，让孩子们愉快地进行游戏吧！
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