《读书，教师的第一修炼》读后感范本参考【一】
有缘见过徐飞老师，那是一个非常非常儒雅、俊朗、温润的人。他教书的智慧，他待人的谦卑，他谈吐的稳健，他面容的沉静，想是与他一屋子的书的天长日久的滋养分不开的。他，说过一句话让我记忆犹新：读书应该就像呼吸一样。他出了一本新书《读书，教师的第一修炼》书封面上还有一句话：读书，可以让我们遇见越来越好的自己。
趁国庆期间，没有俗事缠身，就把这本书拿出来，好好的看一看。徐飞老师说过一句话，评价读书人，不是看他读了多少本书，而是看他将书中的智慧转化了多少，变成他生命的智慧。我觉得徐飞老师从小到大看过很多很多的书，这些书全都变成了一种养料融入他的血液渗入他的骨髓，看着他就能够感觉到他是一个灵活的读书人。难怪被中国教育报2014年度推动读书十大人物。
徐飞老师的这本书，共分成了六辑。第一辑：阅读成全自己。主要是他分享他从自己的读书中悟出的一些读书的意义。第二辑：在读书中学会读书。主要是通过他自己的读书的一个经历，一个历程，一些心得，总结出读书的一些方法。第三辑：专业阅读的眼光。与我们语文教师平常说的文本解读有关，可以在素读文本时给我们一点指引。第四、五、六辑全是徐飞老师自己这么多年的一些读书笔记，和读后感言，只是进行了分类整理。第四辑：来一次思想的远行。与教育情怀，教育根底有关。《理想国》、《爱弥儿》、《爱的艺术》，徐老师总能结合当下教育针砭时弊。第五辑：心灵修行的艺术。主要是说一些书能够对我们的生命进行滋养，对于人性有一个深刻的认识。第六辑：且教且读。读一些能够对于我们的教学有帮助的书，比如说《钱梦龙经典课例品读》、《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》。
从小喜欢读书，所以，当看见徐老师的这本书，觉得字字走心，句句润肺。比如说他在书里写道：不读书的生命会走向局促狭窄浅薄，固守于经验形成的圈套，而不可自拔，精神开始萎顿，灵魂也变得鬼鬼祟祟，整个人望之令人生厌。其实，反过来，看见过徐飞老师的人都知道，他绝对是一个灵活的精神明亮的读书人。也是一个实实在在的印证。
徐飞老师这书里面提到的一个观点，就是说，读书不一定是读那种很正统的书，我们可以读一点点有野气的书。就像说也要看点坏书，哥德叫人去干坏事，说是看了坏戏，才知好戏的好。读一些有野性的书，也是对人的一个滋养，一个平衡。包括他在后记里面说，读一些，实用的书。因为一般人就说读书是滋养灵魂的什么什么的，其实，读书完全可以读一些对自己有用的书。读无用的书，也要读功利的书，因为这样，才不会让读书和生活分开，读书不能作用于生活，这样的读书不值得提倡。所以，读无用的书让它滋养我们的灵魂，公立的有读功利的书，让它作用于我们的生活。
徐飞老师在书里面讲到一个故事，那就是一群囚徒，住在一个洞穴里，这个洞穴有一条长长的通道，通向外面，可以让和东西一样宽的一束亮光照进来。这群囚徒的身体受到束缚，不能走动，也不能转头，只能看着洞穴后壁，在他们背后，远处高些的地方，有些东西在燃烧，并发出火光，在火光和囚徒之间，有一独矮墙。有人拿着各种器物，举过墙头，从墙后走过，这样囚徒就会把他们所看到墙壁上的阴影，当成真实的事物。如果其中有一个人，突然被解除了桎梏以致能够看到后面的火光。他的眼睛会感到痛苦，看不见实物。如果有人硬拉他走出洞穴，他会见到阳光，经过适应，他逐渐看清了洞穴外的各种实物，乃至太阳本身，这样，他就可以直接看到实物本身了，并且明白太阳是他看到一切的原因。其实，读书也一样。不管是读有用的书，还是无用的书，不管是读黑色沉重的书，还是读红色幽默的书，我们都不能停止思考，不能只读不思，要读思结合，更好地认识世界，在读书中去做生活的修行人。
其实我更多的关注的是他的第四辑：来一次思想的远行。因为在刚好最近一直在思考一个问题：我们教书，究竟，要教给学生什么?除了知识以外，还会教给他什么?是走心的教，还是以一种军队的军事化的模式去培养学生。然后看见徐飞老师读《爱的艺术》里面提到，如果没有更好的方式，那就只能采取同一群人同一的方式，今天平等指的是机器——也就是失去个性的人的平等。平等意味着一个模式。而不是统一。这是一个抽象体的同一模式，是做同样的工作，寻求同样的享受，读同样的报纸，有同样的思想感情的人的模式。就像现代化的大规模生产要求产品规格化，社会的发展也要求人的规格化，并把这称为“平等”。读到这里，感谢徐飞老师，给我，指出了一个明亮的方向。也让我坚定了自己对孩子培养的一个方向。我希望他们都是一群能读书，有自己的主见的人。不能做徐飞老师提到的“伪民主教育”的教师。
左手读书，右手教书。
在读书中去做生活的修行人，做生活中的精神明亮的人，有眼前的苟且也有诗和远方。
《读书，教师的第一修炼》读后感范本参考【二】
最近读张主任推荐的书目-----徐飞老师的著作《读书 ，教师的第一修炼》，读后则让人体验到文字背后所蕴含的思考与启示让人产生顿悟之感。
我很喜欢徐飞老师对\"气象\"一词的解读，在他看来\"一个气象万千的读书人，不拘泥于个人习见，不执著于一己私念，而是将生命打开，向一本本好书打开，向丰富多姿的生活打开，善于吞吐吸纳，如此才有一种开阖的气度。\"而我翻开这本书，则如同走进一个气象万千的生命，领略生命深处的诗与思、真与美。
徐飞老师将自己的读书史分为三个阶段：第一阶段，浪漫——满足兴趣；第二阶段，现实——应对工作；第三阶段，综合——成全自己。只有经历
一、二阶段的浪漫与功利，才能到达第三阶段中的成全——自我生命的不断完整。这里的\"成全自己\"不局限于对现象的思考，而是抽象于自身的意识世界，\"反复咀嚼，将书中有价值的东西吸纳，内化为自己的结构\".当读书超越功利层面到达审美层面，读书本身就是读书的目的。实际上，功利式阅读在短时间内或许见效，但这种片段式、割裂式的阅读，会逐渐让读书成为一种负担，将思维僵化于单独的场域内，难以使人获得整体智慧的提升。
这本书共分为六章。第一章\"阅读成全自己\"，是从价值论的角度揭示教师读书的意义；第二章\"在读书中学会读书\"，是从方法论的角度介绍了教师读书的策略；第三章\"专业阅读的眼光\"，体现出学科特点，介绍了语文学科的读书智慧；后三章是徐老师的读书随笔，\"来一次思想的远行\"是哲学、教育学经典著作的读书随笔，\"心灵修行的艺术\"是文学作品的读书随笔，\"且教且读\"是教学方面的读书随笔。整本书既有读书意义及方法的讲述，更有具体生动的读书示范，我们可以从中汲取更多的读书智慧。
徐老师读书，既有欣赏、接纳，也有批判、否定，但最重要的是要作用于生活。我很喜欢他的一个比喻——\"读书如蚕\".\"读过几本书，真不值得拿来说事，正如一只蚕吃掉几簸箕桑叶，是不值得炫耀的，关键还看吐出的丝是否白而长。评价读书人，不是看他读了多少本书，而是看他将书中的智慧转化了多少变成他生命的智慧。\"这段文字真是太精彩了！徐老师是一个纯粹的读书人，但他不是闭门读书；徐老师似乎是实用主义的读书取向，但他不会功利世俗。
一位大学教授说：\"不读书的教师教不读书的学生，不写文章的老师教不写文章的学生，是语文教学最大的问题。\"就让我们像徐飞老师那样读书吧，做气象万千的读书人！正如书的封面所题\"读书，可以让我们遇见越来越好的自己！
《读书，教师的第一修炼》读后感范本参考【三】
“闭门即是深山，开卷即为修炼。”用这句诂形容暑假期间下的读书时光再恰当不过了。最近看了徐飞老师的书籍《读书，教师的第一修炼》，给人一种微风拂面的感觉，仿佛给自己来了一次心灵的远行。
一、共鸣
1.数书同读。
宅家是我们读书的好时光，但也容易出现长时间读一本书的懈怠，如果用另一本书来调节，可以使脑子得到新的刺激而忘掉疲倦。家里书房的书桌上，办公室的办公桌上放的多为教学类的专业书，而床头柜上放着陶冶情操类的小书。两三本书同时读，互不干涉，各得其乐。
2.好教师是一只牧羊犬。
“牧羊犬”要维系一个羊群有草可吃并自己食的空间，第二要将羊群聚集在自己的空间内不停地把走失的羊找回来，捍卫空间的疆界，将危险的侵犯者阻挡在外，四是当放物的地方草被吃光时，护送羊群到另一个可能得到食物的空间。“牧羊犬”是我迄今为止见到的对教师这一角色最好的隐喻，学生必须自己进食及主动学习，真正学习教师要将他们带到有草可吃的地方，徐老师对读书的解读，突然打开我的世界！不读书，是如此的苍白！
二、反思
1.教育是一种舞蹈——我们舞得精疲力竭，学生看得昏昏欲睡。这不是教育的理想境界，是什么让美好的共舞变成了尴尬的独角戏?这是我首先需要反思之处。
2.好教师是一只牧羊犬——羊吃惯了喂到嘴里的草，自己寻找草地的能力就会退化。学生需要的不是知识的灌输，而是自己的探究和感悟。
3.阅读就是重塑大脑——从什么时候开始，纸质书蒙尘很厚，电子书看的却全是消遣的内容?如此看来，大脑真是需要重塑了。
三、计划
1.无论多忙，都要多读书来启迪自己的心灵，认真学习感悟。
2.人需要有几个知己老友，书要有几本经典好书，值得经常翻阅。选几本好书，踏踏实实认真研读，充实自己。
3.未经表述的读书是肤浅的，尝试写写读书心得，深入思考。
《读书，教师的第一修炼》读后感范本参考【四】
我读语文教学专业方面的书籍，很多情况是先在某次交流学习中听了某位专家的课或讲座，之后再去搜索关于他的论文和著作，然后学习，黄厚江是，曹勇军是，李仁甫是，徐飞也是。
我是在x第十中学进行高中语文骨干教师培训会时认识了徐飞老师，那次他给我们做《作文课：有一种美让人迷恋》写作专题讲座。两个多小时的学习，深深被他优雅的谈吐，平和的举止，淡定的气质感染了。那是读书人身上独有的精气神，真是惊讶于他怎么读了这么多的书，浑身上下没有一点躁气，更没有一点戾气。《论语·雍也》中说：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”徐飞老师就是典型的“文质彬彬”。讲座结束后，我就迫不及待的在网上搜索徐飞老师的书，并买到了这本《读书——教师的第一修炼》，希望自己能在徐飞老师走过的读书路上欣赏些许风光。我自知达不到徐老师的高度，但是力求从中获得读书的广阔视野和丰富的读书心得与经验。
不读书的人，永远只能生活在一个世界里，和周围有限的一些人打交道；而读书人可以生活在两个世界里，与古今中外的贤人智者会晤、交谈。作为语文老师，不仅要为充盈自己而读书，还要为学生读书，让读书作用于教育生活，服务于学生发展的需要。因此，徐飞老师建议我们要读一些教育教学类的好书，比如《理想国》（柏拉图）、《爱弥儿》（卢梭）、《民主主义与教育》（杜威）等等，要让读书提升自己的教育情怀与教学智慧。当然，读书口味也不能过于单一，只看专业书，容易让教师变得狭窄、变得功利，所以徐飞老师也建议我们还要读一些自己喜欢的闲书，让精神放松，让内心澄明。
徐飞老师读书有自己比较系统的读书方法，并且善于发现和利用一切读书时间。这些读书的方法和经验，都是难得的宝贵财富，让我在阅读的王国中减少了很多迷茫和困惑。比如在《主题阅读：专业发展的快车道》一文中我明白了：出于专业发展目的的读书要有专题意识；在《过一种平衡的读书生活》一文中我明白了：读书的平衡艺术，体现在读物的选择上，体现在泛读和精读的结合上，更体现在入与出之间。徐飞老师告诫我们：“一个人过度沉迷于书的世界，入之太深而不能打通书与生活的通道，是有很大危险的。”
此外，徐飞老师还建议我们，读书要与表述相结合，打通读书的任督二脉，要将数书同读与一书重读结合，要读点打底子的书，要培养自己的阅读信仰。这些都是在读书中形成的经验。在书中，他告诉我们语文教师应该如何培养自己专业阅读的眼光。在《练好解读文本这门内功》一文中，他对语文教师的读书提出了三条建议：（1）在语言实践中历练通文；（2）在研究范例中对照参悟；（3）在借鉴理论时习得方法。真的这样去读，学会读书是不难的，读书有得也是必然的。
对于语文教师来说，最好的备课就是读书。只让学生做题目是学不好语文的，教师只讲题目是教不好语文的。 教师爱读书，学生才会爱读书。读书可以一步步去除遮蔽与狭隘，让我们遇见越来越好的自己。从这个意义上说，读书是一种人道主义行为，是自我教育、自我成全的最佳方式。
努力做一个气象万千的读书人，因为读书可以改变人生的精神气象。
《读书，教师的第一修炼》读后感范本参考【五】
我很喜欢徐飞老师对"气象"一词的解读，在他看"一个气象万千的读书人，不拘泥于个人习见，不执著于一己私念，而是将生命打开，向一本本好书打开，向丰富多姿的生活打开，善于吞吐吸纳，如此才有一种开阖的气度。"而我翻开这本书，则如同走进一个气象万千的生命，领略生命深处的诗与思、真与美。
徐飞老师将自己的读书史分为三个阶段：第一阶段，浪漫——满足兴趣；第二阶段，现实——应对工作；第三阶段，综合——成全自己。只有经历一、二阶段的浪漫与功利，才能到达第三阶段中的成全——自我生命的不断完整。这里的"成全自己"不局限于对现象的思考，而是抽象于自身的意识世界，"反复咀嚼，将书中有价值的东西吸纳，内化为自己的结构"当读书超越功利层面到达审美层面，读书本身就是读书的目的。实际上，功利式阅读在短时间内或许见效，但这种片段式、割裂式的阅读，会逐渐让读书成为一种负担，将思维僵化于单独的场域内，难以使人获得整体智慧的提升。
这本书共分为六。第一"阅读成全自己"，是从价值论的角度揭示教师读书的意义；第二"在读书中学会读书"，是从方法论的角度介绍了教师读书的策略；第三"专业阅读的眼光"，体现出学科特点，介绍了语学科的读书智慧；后三是徐老师的读书随笔，"一次思想的远行"是哲学、教育学经典著作的读书随笔，"心灵修行的艺术"是学作品的读书随笔，"且教且读"是教学方面的读书随笔。整本书既有读书意义及方法的讲述，更有具体生动的读书示范，我们可以从中汲取更多的读书智慧。
徐老师读书，既有欣赏、接纳，也有批判、否定，但最重要的是要作用于生活。我很喜欢他的一个比喻——"读书如蚕""读过几本书，真不值得拿说事，正如一只蚕吃掉几簸箕桑叶，是不值得炫耀的，关键还看吐出的丝是否白而长。评价读书人，不是看他读了多少本书，而是看他将书中的智慧转化了多少变成他生命的智慧。"这段字真是太精彩了！徐老师是一个纯粹的读书人，但他不是闭门读书；徐老师似乎是实用主义的读书取向，但他不会功利世俗。
一位大学教授说："不读书的教师教不读书的学生，不写的老师教不写的学生，是语教学最大的问题。"就让我们像徐飞老师那样读书吧，做气象万千的读书人！正如书的封面所题"读书，可以让我们遇见越越好的自己！"Www.Wk114.cN转载请注明
《读书，教师的第一修炼》读后感范本参考【六】
教师的职业是特殊的，作为谋生的手段，他是一种职业，但是一个魅力教师的工作过程与内涵却已涉及到了事业属性。所以在一个魅力教师心目中，教师是神圣的，从事教育事业，是可以笑对苍穹的乐事。不能以事业为驱动力的教师是无法完成和完全实现教育的塑造功能的。“学高为师，德高为范”在其身上不可能真正体现。拿起书本讲课，放下课本走人，对其他不闻不问的教师，充其量是一个简单劳动的“教书匠”，成就不了完整“教育工作者”的形象。
这学期学习了由周成平主编的《魅力教师的修炼》。里面有许多的理念和优秀教师的心得体会，需要我去追逐，去领会，去反思。每一项修炼都让我受到启发和深思，让我认识到自己在日常的教学和教育工作中的许多不足。每个修炼都可以成为我今后教育教学工作的指领。
在这里我要介绍自己体会最深的五点：
一、教师每天要多反思
善于思考必定受益无穷。思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。在平时的教育和教学实践中，我要持续不断、读思结合、以写促思、形成系统性的经验储备。
二、教师语言要有亲和力
教师的语言要具有亲和力，课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快；对学生的提问、辅导解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱给予正确指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。
三、教师要与家长常沟通
与家长联系，这是每一个教师经常要做的工作。但往往是有事的时候才联系，而且多半是作业不交或者出了什么事故的时候才联系，所以，许多家长都条件反射似地怕接老师的电话。本次学习就提出很好的建议：教师应该在休息的时候，打两三个电话，与家长闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长对老师有些什么要求和建议等。平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。
四、教师在教学中要形成自己独特的风格
课堂教学是一门艺术，从书中学习的例子可以得出：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。
魅力教师如何修炼呢?从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈。
我心目中的魅力教师首先具有的优秀品质便是“爱无言”。爱是教育的本质内涵。教育是爱的教育，没有爱便没有了教育。知识的传授，文化的传承，都必须以“爱”为载体。爱同样也是教师的基本要求。学生的身心发展虽然处于逐渐成熟过程，可能存在着诸多差异，但一点却是每个学生都感同身受的，那就是对“爱”的感知。一个爱学生的老师，必然会受到学生的广泛欢迎，所谓“亲其师，信其道”，不仅含有能力因素，更多的是爱的元素。教师只有在爱的思想、观念的指导下，才能完成教育价值的实现。我想，苏霍姆林斯基的“热爱儿童”这四个字的内涵，也应该如此。
如果说爱是情感的源泉，事业是崇高的志向，那么教师要有渊博的学识则是深厚的积淀。要传授知识与技能，教师除了有一定的专业基础知识外，还必须有常人不具备的运用能力和传导能力。与此同时，教师还必须随着现代社会知识和技能的快速发展而不断充实自己，这样才能跟上教育发展的步伐，才能适应学生身心发展的规律。
只有成为一个“有心、懂爱、善思、勤学、律己”的人，才能形成教师的完美人格，才能成为一个真正意义上的魅力教师！
《读书，教师的第一修炼》读后感范本参考【七】
最近读张主任推荐的书目-----徐飞老师的著作《读书 ，教师的第一修炼》，读后则让人体验到文字背后所蕴含的思考与启示让人产生顿悟之感。
我很喜欢徐飞老师对"气象"一词的解读，在他看来"一个气象万千的读书人，不拘泥于个人习见，不执著于一己私念，而是将生命打开，向一本本好书打开，向丰富多姿的生活打开，善于吞吐吸纳，如此才有一种开阖的气度。"而我翻开这本书，则如同走进一个气象万千的生命，领略生命深处的诗与思、真与美。
徐飞老师将自己的读书史分为三个阶段：第一阶段，浪漫——满足兴趣；第二阶段，现实——应对工作；第三阶段，综合——成全自己。只有经历一、二阶段的浪漫与功利，才能到达第三阶段中的成全——自我生命的不断完整。这里的"成全自己"不局限于对现象的思考，而是抽象于自身的意识世界，"反复咀嚼，将书中有价值的东西吸纳，内化为自己的结构".当读书超越功利层面到达审美层面，读书本身就是读书的目的。实际上，功利式阅读在短时间内或许见效，但这种片段式、割裂式的阅读，会逐渐让读书成为一种负担，将思维僵化于单独的场域内，难以使人获得整体智慧的提升。
这本书共分为六章。第一章"阅读成全自己"，是从价值论的角度揭示教师读书的意义；第二章"在读书中学会读书"，是从方法论的角度介绍了教师读书的策略；第三章"专业阅读的眼光"，体现出学科特点，介绍了语文学科的读书智慧；后三章是徐老师的读书随笔，"来一次思想的远行"是哲学、教育学经典著作的读书随笔，"心灵修行的艺术"是文学作品的读书随笔，"且教且读"是教学方面的'读书随笔。整本书既有读书意义及方法的讲述，更有具体生动的读书示范，我们可以从中汲取更多的读书智慧。
徐老师读书，既有欣赏、接纳，也有批判、否定，但最重要的是要作用于生活。我很喜欢他的一个比喻——"读书如蚕"."读过几本书，真不值得拿来说事，正如一只蚕吃掉几簸箕桑叶，是不值得炫耀的，关键还看吐出的丝是否白而长。评价读书人，不是看他读了多少本书，而是看他将书中的智慧转化了多少变成他生命的智慧。"这段文字真是太精彩了！徐老师是一个纯粹的读书人，但他不是闭门读书；徐老师似乎是实用主义的读书取向，但他不会功利世俗。
一位大学教授说："不读书的教师教不读书的学生，不写文章的老师教不写文章的学生，是语文教学最大的问题。"就让我们像徐飞老师那样读书吧，做气象万千的读书人！正如书的封面所题"读书，可以让我们遇见越来越好的自己！"
《读书，教师的第一修炼》读后感范本参考【八】
一次偶然的机会，我阅读了《成为优秀教师的10项》这本书，这是美国作家罗宾.R，杰克逊写的，在这本书中，作者从教师的教学风格的培养、工作与生活的平衡、别人提供的建议的取舍、课堂教学的管理、教学错误的弥补等10个方面介绍了教师提高自己的重要性和教师应该怎样修炼，从而让自己更加品行高尚、素质精良、学识渊博。除此之外，在介绍完每一方面之后，都会有相应的事例做以补充，显得书的精心以及细致，并使读者读起来更加有和更加容易理解。现在，我将我感悟比较深的几点写下来和大家交流与分享。
一、可以借鉴别人的教学秘诀，但一定要培养成自己的教学风格
作为一个刚刚开始从事教学的我们，想要完美地做好每一件事。不可避免地，会想方设法从各个方面去学习，例如阅读相关教学书籍、去听有经验的老师的课，上网查找成功案例等，并把他们的一些教学设计搬到我们自己的课程，但到头来确发现，尽管我们做了很多的工作，经过了不断地尝试，学生的收益甚微，很多时候都达不到我们想要的那种境地。我们所有人都在互相学习和借鉴，但是在盲目地借鉴、照搬其他老师的教学想法和设计用于自己的课堂实践之前，必须要在心中牢记自己的教学目标和教学初衷、牢记自己学生的风格和特点，要考虑这些课程设计是否适用于我们自己的学生、是否适用于我们自己的教学风格、是否能满足我们和学生的教学和学习目标。就像一句话说的那样，适合自己的才是最好的。
如何培养自己的风格，书中给出了几条建议：一、一定要从自己想要解决的问题上着手开展教学实践；二、专注于问题根源的分析和解决；三、在进行实践之前要进行调研；四、进行解决方案的实践和试错，看看能否奏效；五、试后反思；六、做出调整，并再次进行尝试和实践。
二、尽管很忙，但也要有属于自己的时间
作为一名新教师，很多工作对于我们来说都是新的，而我们有许多东西要学习，有关于教学上，有关于班级管理的等等，甚至经常听到一些老师甚至是自己，都说没有时间，没有时间和朋友去逛逛，没时间静下心来看看书，甚至很多时候会感到烦闷，也会纳闷，怎么工作永远没完没了呢?而造成这样的情况，除了因为我们对工作不熟悉之外，还有很多时候没有自己的工作流程，可以说，很多时候都在“瞎干”，所以我们会很忙，而且，因为我们“忙”，很多时候没有自己的时间，心情没有得到放松，情绪就会不好，工作效率自然不高，工作还没干完又有新的工作，每天都在工作之中。这将会是一个恶性循环，所以，我们形成一套适合自己的教学工作体系和流程，并且让自己的工作变得更加有效，以便有更多属于自己的时间。
在教学和学校生活之外任然拥有自己的私人生活至关重要，不仅仅因为这能够让我们保持理性，还因为这能让我们变成更好的教师。因此，尽管作为一名新教师，我们也应该拥有自己的个人生活，并且应该找到一个方法来平衡教学层面的需求以及教学以外的个人生活方面的需求之间的关系。
三、别让自己成为造成课堂约束性问题的原因
在课堂教学中，总会学生不会按照我们的`要求去开展学习，比如，当其他学生都在认真地阅读课本的时候，有一个同学因为没有带书来而学习其他科目或是在睡觉，而遇到这种情况的时候，一些老师甚至包括我，可能都会在课堂上训斥这个学生为什么上课不带课本来学校，甚至还可能会针对这个学生的情况给整个班里的学生上了一节“政治课”，最后，我们的课堂教学可能就无法顺利开展下去。而很多老师甚至是我在阅读《成为优秀教师的10项修炼》这本书之前，都没有意识到导致我们课堂教学无法顺利进行的“真凶”正是我们自己。这听起来有点匪夷所思，但事实确实如此。
在这本书中，作者提出了“课堂约束性问题”和课堂激励性问题”这两个概念，并指出课堂约束性问题是指干扰教学过程的行为，或是造成公共财物损坏的行为，而那些学生自主选择和决定不参与课堂的活动或是放弃自己的学习行为的问题属于课堂激励性问题。有时候，教师自身才是造成课堂约束性的原因，在上面列举到的例子中，学生没有将书本拿出来阅读，学生放弃了自己的学习行为的问题，那只是缺乏课堂激励性的问题，但经过老师大声抱怨和职责，甚至给学生上“政治课”后，影响到了其他学生，就变成了课堂约束性问题，而这造成这个问题的正是教师本身。而课堂管理策略和技巧仅仅对处理课堂约束性问题有效，它们并不能解决缺乏课堂激励性的问题。因此，在试图解决与课堂管理相关的问题之前，我们要先花时间来判断一下自己即将要处理的问题是课堂约束性问题还是课堂激励性问题，这就可以确保我们处理问题所采用的策略和方法是最佳方法，避免由自己成为造成课堂约束性问题的原因，从而保证课堂教学的正常进行。
优秀的教师，尤其顶尖的教师，是需要时间来培养的。我们不能因为自己没有按照自己的规划或是预期的方式来实现发展或提高的目标就干脆放弃或是变得绝望。我们需要坚持不懈地投入精力和努力，坚定地相信自己的能力和前途并且持之以恒地做好自己的教学工作。最终，经过努力的我们，一定能够成为一名优秀的教师。
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