教授教化 方法 是直接影响学习方法 形成、完善以及转变 的重要因素，是转变学生学习方法 的根本 。在增进 教师教授教化 方法 转变的历程 中，要求教师做到“四变”，
一是，教师角色 的转变，由曩昔 的治理 者、掌握 者、主导者、仲裁者为现在的组织者、赞助 者、引导者、增进 者。由施与者转酿成 引路者，从讲坛走向学生中间，介入 学习产生 的全历程 ，体会配合 成长的愉快 。面对飞速成长 的科技知识，在今天教导 信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其冲者具有不凡 的意义。早年 提倡 的换位思考、思维平等、懂得 学生等不雅 念，在今天自然地成为教师的行为。
二是，教授教化 策略的转变，研究适应学习方法 转变的教授教化 设计的转变 ，构建相符 学习方法 转变的教授教化 模式群，开拓、应用 教授教化 资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的转变 ，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的愉快 。学生的作业从昨天的温习 知识、巩固加深这一学习的延伸阶段酿成 产生 疑问、探求解答这一贯穿 学习全历程 的运动 。
三是，教授教化 方法 的转变，重情景、重民主、重历程 、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践运动 ，营造轻松愉快、积极向上的学习气氛 。例如：在教授教化 “毛茸茸的小动物”一课教授教化 中，教师引导学生不雅 察图片，“虚拟动物”的情景，用所学过的语言相互交换 描述自己喜爱的动物，然后向同学们说一说小动的相同和不合 。学生学得生趣盎然、主动积极，创造 力获得 了培养。
还教室 给学生，让教室 成为学生探索的殿堂，这是现在教师们追求的一个境界，即使一个细节也不放过。教师让学生用自己的方法 感悟、表达：可以用词语描述;可以用动作表演;可以用实物演示等等。这种教授教化 设计，拓展了孩子的思维，真正体现了学生自主探索的历程 。
四是，教授教化 涌现 方法 的转变，注重信息技巧 与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、年夜 容量的信息高速公路，增进 学习方法 的转变。注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，增进 信息技巧 与学科教授教化 的整合。基于信息技巧 的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造 了富厚 多样的课型。常识教室 的高兴 词典 等都是生动有效的形式。
信息技巧 正被普遍 ，深入地应用到每一个方面，正深刻地转变 着人们的学习、工作和生活，使学习内容更富厚 ，工作更高效，生活更有乐趣。信息技巧 的成长 ，既向教导 提出了严峻的挑战，也为教导 创造 了无限的机会 。为了迎接时代的挑战，教导 工作者必须 自觉地运用现代 信息技巧 改革 教导 思想。
通过学习，使教师更新教导 不雅 验、树立现代教导 思想、掌握现代教导 技巧 、优化教师知识构造 、提高教师专业水平。
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