长期以来，关于作文教学的讨论见仁见智，不可谓不热闹。作文教学已经成为语文教学的一个堡垒，成为语文教学的围城，当局者们都在突围。基础教育课程改革的核心任务是学习方式的变革，要求确立新的学习方式——自主学习，合作学习，探究学习等，以促进学生和谐均衡，个性化地发展。围绕这一任务，笔者总结教学经验，也想来凑凑热闹，充当一小卒子。
传统的作文教学，是教师出题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。一方面，教师为出题搜肠刮肚，为批改皓首枯灯，为讲评唇干舌燥；另一方面，学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课。为了改变这一现状，笔者改“写”为“说”即师生说作文，效果不错。
一、说作文教学的现实基础
首先、作为职中生，多次的学习挫折，许多人失去自信心甚至自暴自弃；同时，绝大多数学生是独生子女，由于家长的宠爱，使他们的独立性、自觉性、主动性受挫伤。就如他们所说的：在家靠父母、在校靠教师、在社会上靠单位。一旦形成了这种依附心理，就缺 少成就动机，避免失败比成功的需要更为强烈，抗挫心理差。对这一些“学习困难学生”的矫治和教育，成功教育提供了很好经验，有一套自成体系的理论。而成功者的心理基础是“成功心理”。 .成功心理培养需要“实力化”，对一个职中生来说，成功心理应从平时的细微进步中去培养，提供“小成功”、“小鼓励”，给学生以“你能行”的期望，让学生在尝试中发现自己，培养他们的自信心。其次、随着新教材的使用和《语文新课程标准》的贯彻实施，作文的地位得到加强，不但形成独立的训练体系，而且增添了口语交际这一新形式。为了培养学生运用祖国语言文字的能力，塑造能说会道的高素质人才，我们有必要把两者结合起来。
二、说作文教学的理论基础
首先：说作文教学理论的提出是完成语文教学任务的需要。语文教学的根本任务，在使学生能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有读写听说的能力。而传统的语文教学重读写轻听说，语文教学主要是培养学生的读写能力。这种状况已凸现出明显的弊端，造成“高分低能”现象，而口语化作文教学则注重能力培养，把听、说、写有效结合起来，克服上述毛病，可谓一举三得。
其次：说作文教学是顺应社会发展、适应信息化时代的需要、与时俱进的产物。现在，人类已经步入信息时代，进入快节奏、高效率的时代，她对学生的作文能力提出更高的要求。随着现代通信技术和传播手段的迅速发展，口头语言不断突破时间和空间的限制，使用范围越来越广。加强口语交际训练，提高口语交际能力，是现代社会对人才素质的必然要求。有人曾预言：下一代普遍需要那种出口成章的能力，因为他们要用自然的口头语言处理工作，指挥机器。“沉默是金”、“酒香不怕巷子深”已成过去。现在面试已是求职过程中最为关键的一步，许多大学生包装很好却把握不住面谈。这就要求我们改变作文训练的方式、方法，以说代写。
第三：说作文概念的提出，是以素质教育为理论依据的。我们知道，素质教育是和应试教育相对立的教育理念，在应试教育下，一切教学活动的目的都是为了应试，为了能在考试中得高分。在这里，教师是课堂的主角和权威，一切问题的答案都以教师给出的答案为最高标准，凡与此抵触的均认此为准。作文教学也不例外，如何谋篇布局、如何确立中心、如何选择写作手法，都以能否得到老师认可甚至赏识为最终目的，一篇作文如何不经老师批改，不在上面留下老师“御笔”的痕迹就不算批改。素质教育则与之相反，它是以调动学生学习积极性、充分发挥学生学习的主动性、参与性，全面提高学生的思想品德素质和科学文化素养为目的，这当然也包括学生的作文素质，而提高学生作文素质的最主要因素就是充分尊重学生作文的主体性，让学生真正成为作文的主人。，在整个语文教学体系中，只有作文是最主观、最有个性、最具创造性的。说作文就是以人为本，张扬个性，侧重能力的训练。
三、 作文教学的实施步骤
首先、实施教学新结构。我运用系统科学、“掌握学习” 和最优化理论，进行了作文教学新结构的探索。几经反复与提炼，形成了“一六三”作文教学模式。即：一个核心：教学目标；六步程序：说前准备→独立试说、自评→师生质疑评议→激励、矫正补救→消化吸收→评价；三个始终：情感培养渗透始终，因材施教体现始终，反馈矫正贯穿始终。
具体课时分配为：说前准备15分钟。要求学生列好提纲，教师在巡视过程中注意学情，物色范文；独立试说、自评→师生质疑评议50分钟。这一过程交给学生，教师只起点火鼓励作用。要鼓励学生质疑问难，把讲和评的主动权逐步交给学生。学起于思，思源于疑。疑者，觉悟之机也。大 疑有大进，无疑则不进。要鼓励学生围绕本次的作文要求，
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