师生关系论文：拓宽师生沟通的新通道
谢海文
湖南省岳阳市华容县第六中学（414200）
【摘要】教师应有层次地开展自尊、自爱、自强、自立的教育，要使每一个学生都能建立起这样的认识。要通过在校的学习和生活，帮助学生建立起胜不骄、败不馁，不倚强欺弱，诚信守诺，不亢不卑，自强不息的品行目标和榜样。强化尊重他人的感受和教育。要成功实现师生之间的交往，教师既要了解学生的兴趣、需要，又要了解学生的个性、特长，这样才有利于开发鲜活的交往与沟通的资源，扩大、深化与学生的交往效果。
【关键词】师生；沟通；对策
著名的俄国教育家乌申斯基曾经说过一句让教育工作者认真寻味的话：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。同时，苏霍姆林斯基也说过：“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”
很多统计资料表明，呼唤尊重是学生成长中的强烈愿望。尊重的特点告诉我们，尊重是相互的。没有对他人的尊重，就没有他人对自己的尊重；没有足够的自重，就没有维持他人对自己尊重的人格的力量。由于学校中学生地位的特殊性，往往谈及尊重就被理解为学生对老师、学生对领导、学生对家长、学生对学生的尊重，而很少专门提及教师对学生（特别是问题学生）的尊重，这也是我们当今教育中的一个误区。
案例展示
一次，我新接了一个班级，这些学生来自本县的各个乡镇。当时，在组织课外小组学习过程中，我把一位女同学小颖“强制性地”分到了化学小组。我没有想到的是，从第二天起，小颖就与我形同陌路。即使我们在楼道中相遇，她也无视我的存在，从不与我打招呼。我努力寻找多方面的原因，但仍不得其解。我决定暂时放一放再解决。
有一次，她病了，父母又都在外地出差，于是我让同学把熬好的中药和米粥送到她的宿舍，并嘱咐她好好休息。事后，小颖写了一封信给我，她说：“老师，真是对不起，我没有叫过您一声老师。当初分学习小组的时候，您没有和我商量就把我分到了化学小组，而我对生物是非常感兴趣的，并获过奖。我的志愿是生物小组，我向您申诉过，可您却没有听取我的意见。当时，我认为您的心里根本就没有我们这些远郊县的学生，只有城里的学生，您是歧视我们的。可是，每当我看到您在我的作业本上写下的认真的批语时，我又觉得您是平等地对待我们的；每当我看到您对学生关切的眼神时，我知道您是爱每一个学生的；(教育论文 )每次在课堂上听着您讲课，我又能感受到您是一位优秀的教师。回想起您对每一位同学的关心与照顾以及在我生病时对我的帮助，我深深地感到我对不起您，我正式向您道歉。”
案例解析
这段心灵伤痕终于抚平了，可小颖的话却让我沉思良久。每一位同学都有着不同的心理需要，像她这样来自农村的同学比较敏感。当时，我应该征求她的意见，即使把她分到化学组也要向她解释理由。尊重与获得尊重都是一种心理需要，尊重不是口头上的漂亮术语，不是一种外在的简单形式，不是一种显现的表情，而是对一个人应有权利的尊重。教师要把学生作为一个完整的个体去尊重他的精神世界与情感世界，尊重学生独立发展的权利，尊重其思考的权利。
身为教师，在处理师生关系时，我最强调的是要尊重学生。正是尊重使我和学生之间心灵相通、相融，使教育常常收到事半功倍的效果。我一直强调要尊重学生，发生在我和我的学生之间的一件事情让我懂得了，尊重对一个人来说意味着什么，尊重的内涵是什么。
当我们的教育动机、投入和效果不能统一时，当我们抱怨学生不能理解时，甚至当学生疏远、不尊重、怨恨我们时，我们是不是应该想一想，是否给予他们尊重了？他们能否感觉到足够的尊重体验？我们应该怎么做？在中学阶段，尊重教育可以选择哪些内容，可以采用什么样的教育形式？我们教师不仅要学会真诚地尊重每一位学生，尊重他们的个性权利，更要应该教导我们的学生学会尊重自己，尊重他人，尊重社会。
对策建议
教师应有层次地开展自尊、自爱、自强、自立的教育，要使每一个学生都能建立起这样的认识：我应该，也一定能成为一个对家庭、集体、人民、国家、社会有用的人。要通过在校的学习和生活，帮助学生建立起胜不骄、败不馁，不倚强欺弱，诚信守诺，不亢不卑，自强不息的品行目标和榜样。强化尊重他人的感受和教育。
首先是对他人劳动的尊重，对他人人格的尊重，对他人有悖于自己的意愿和选择的尊重。多请一些平凡的、在学生心目中地位“不高”的普通劳动者来介绍他们不平凡而感人的事迹，使学生能更多地体会到被尊重并不在于他的容貌或地位，而在于他能为社会做些什么。请每一个学生讲“天生我才必有用”，或者结合
作文开展“什么是人才”的讨论（激发学生之间的、教师对学生的了解和尊重）。要营造这样的氛围：人才或者好学生绝不仅仅是“三好生”一种模式。
利用一些机会讲一讲本班任课教师的事迹（激发学生对本班任课教师的了解和尊重）。每当班集体出现问题或受到学校的批评时，班主任应在全班讲出自己的责任和不足，从全班一分子的角度提出改进的想法和建议（不要仅仅是要求）。试卷讲评分析时，不但指出学生们的问题和错误，最后也应分析一下自己在教学中注意不够的地方，或者自己教学中暴露的问题。 要尊重学生的人格，即使对犯错误的学生也不应该用伤害性的语言；要尊重学生的历史，不能因为学生现在的问题和错误而否定学生好的方面和以前好的表现，要尊重学生对错误的处理方式和他们的隐私。让学生更多地参与管理，在无碍大局的情况下，尊重学生或学生干部的集体决策。
让学生
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