尊敬的评委老师，大家好，我是 xxx，今天我试讲的题目是《白杨礼赞》 。
下面开始我的试讲。 上课！同学们好！请坐！
第一步：导入新课
树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。这节课我们将到西北高原，一起走进《白杨礼赞》，去领略矛盾笔下白杨树的勃发英姿吧！
板书：白杨礼赞 茅盾
第二步:检查预习
请同学们把大屏幕上的学习目标大声响亮的读出来。
好，课前，同学们都已经进行了预习，现在我来检查一下大家对于本课的预习情况。
谁来挑战一下大屏幕上的字词?请你来。嗯，声音洪亮，吐字清晰，但老师听出了一个错误，谁来帮帮他?你来，对， “婆娑”，你能再读一遍吗?好，这一次就对了。
看来字词是难不倒大家了，那谁来介绍一下茅盾先生呢?
请你来，嗯，你介绍的的可真全面，不只介绍了茅盾先生的生平，还为我们介绍了文章的写作背景，可以看出同学们预习的很认真！对我们祖国的传统文化很熟悉！
第三步，指导朗读，整体感知
都说题目是文章的眼睛，我们先来看看题目，礼赞是什么意思呢?
对，是尊敬而赞美，那我们就知道了，这篇文章是在赞美白杨树。那作者为什么要赞美白杨树呢?
请同学们自由朗读课文，并思考老师刚才的问题: 作者为什么要赞美白杨树呢?
开始吧……
好，同学们都读完了，谁来回答一下老师刚才的问题：作者为什么要赞美白杨树呢?
请你来。说的非常好“因为白杨树不平凡”，所以作者才要赞美它。
板书：不平凡
第四步：研读赏析
请同学们再次走进课文，完成大屏幕上的两个思考问题，课文从哪几个方面赞美了白杨树?作者赞美的只是树吗?请同学们边读边画出相关的句子，先自学，然后小组交流讨论，最后全班同学汇报展示，好，开始吧。
时间到，我们请一组的同学先来回答一下。
你来，嗯，请坐。同桌还想补充一下。很好，请坐。
正像刚才这两位同学所说的那样，课文从三方面赞美了白杨树的不平凡，第一方面，生长环境的不平凡（板书“生长环境”），黄绿错综的大毡子，无边无垠、坦荡如砥的黄土高原更显其雄壮、伟大；第二方面，外在形态的不平凡（板书外在形态），课文从枝、干、叶、皮四个角度写出了白杨树在恶劣的环境下坚强不屈的性格特点；第三方面，白杨树象征着一种精神和意志（内在精神），白杨树不但象征了北方的农民，更象征着一种朴质坚强，力求上进的精神。
同学们的概括能力很强！（这句话体现语言建构与运用）
那作者仅仅是在赞美白杨树吗?请三组代表来说一下。
你的语言建构能力不错。对，赞美的不仅仅是白杨树，作者连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树不但象征了北方的农民、哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
再请同学们思考：这一段，使用了什么修辞手法?如果把这四个反问句改成陈述句，效果会怎么样?对，使用了反问、排比的修辞手法。四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢弘，语气更加肯定强烈，写出了白杨树的象征意义。
请同学们齐读这四个反问句，注意，要读出坚强不屈、力求上进的气势。
嗯，大家读的饱含深情、激情昂扬，老师相信，你们对白杨精神有了深刻的感悟。
作者把歌颂党、歌颂抗日军民的这种炽热的情感全部倾注到白杨树身上，这种表现手法是什么?
对，是象征。为什么使用象征手法呢?小组讨论一下。五组的代表回答。
奥，作者使用象征的写作手法与当时的写作背景有关，白杨礼赞写于1941年抗日战争的相持阶段，矛盾从抗日军民身上看到了中华民族的前途和希望，由于当时处在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法表达自己对抗日军民的赞美之情，使用象征手法，反而使文章更显得含蓄含蓄隽永。
第五步：小结拓展
下面小组内交流一下学习这篇课文的收获。三组的代表回答！你的收获真丰富！归纳的深刻、系统，非常有逻辑性！
是的，本文采用象征手法，以白杨树的不平凡为抒情线索，将不平凡的景、不平凡的型、不平凡的神，三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前，赞扬了白杨树力争上游的精神，赞美了在中国共产党领导下的广大军民朴质、坚强、团结向上的精神和意志，抒发了作者对白杨树的崇敬和赞美之情。
第六步， 课后作业
梅兰竹菊“四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征。请选择“一位君子”，使用象征手法写一篇作文。
这节课就到这里，下课！同学们，再见！ 我的试讲到此结束，谢谢各位老师！
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