一、猜谜导入，激发兴趣
1、导语：同学们，森林里飞来了一只鸟，它想和你们一起上课呢！（幻灯出示鸟的图片）我们一起来看看它长什么样！你看，它头上的羽毛黑黑的，肚子上的羽毛白白的，尾巴长长的，谁知道它叫什么名字?（喜鹊）
2.板书：喜鹊，解说：“喜”代表着吉祥，据说喜鹊在谁家叫喳喳，谁家就快有喜事了；“鹊”，鸟字旁，属于鸟类。
3.导语：今天我们来学习大作家金波爷爷的一篇童话故事《树和喜鹊》，补充课题。
4.齐读课题，指导读好“鹊”的读音。
二、整体感知，认读生字
1.自由读文，完成任务：
过渡语：树和喜鹊发生了什么事情，让我们到课文中去看看吧。
（1）学生自由读课文，不认识的字看拼音读。
（2）完成两个任务：
1）标一标有几个自然段；
2）用○圈出课文中的生字，读一读。
2.检查任务：课文有几个自然段?标对的举手！
3.随文识字
过渡语：我们班的孩子学习能力真不错，自然段标得又快又准，相信你们生字肯定也读得很好了，刘老师来检查检查。
1、指名读第1自然段。
（1）认读“只”
①指名读：只，注意读好第三声。
②了解“只”在本段的另一种读音“zhī”，对比读：只有、一只。 ③?? 齐读词语：只有，贴卡片。 （2）认读“窝”:
①指名读，指名小老师带读，注意口型保持圆形。
②除了鸟窝，你还知道什么窝?（自由说、出示幻灯：生字开花） ③你是怎么记住“窝”字的?
④小结：“加一加”帮助你们认识了这么多字，真是一个认字的好办法！
2、指名读第2自然段，学习“孤、单”。
（1）指名读生字，出示词语卡片，指名读、齐读，贴卡片。
（2）学习新偏旁：孤：子字旁；单：倒八。
（3）拓展：你还见过哪些子字旁的字?（如：孩、孙，小结：子字旁的字都和孩子有关）
（4）你还见过哪些倒八的字?（如：总、关）
3、指名读第3自然段，学习“种、都”。
（1）师：请大家读一读这两个生字，看看谁有什么发现? （2）小结:两个都是多音字。学习两种读音，组词。 （3）贴卡片：种了、都有，齐读。 4、指名读第4自然段，学习“邻、居”。 （1）自由拼读生字、指名拼读。
（2）齐读词语“邻居”，指导“邻”读前鼻音 （3）轮流读，齐读。贴卡片。
5、指名读5自然段。
6、指名读6自然段。
7、齐读贴出来的词语：只有、鸟窝、孤单、种了、都有、邻居
8、儿歌巩固生字：
一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。 许多树，许多窝，许多邻居真快乐。 天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。 天一黑，一起回，安安静静回窝睡。 指名读、齐读。
9、指导读好“一”的变调。（幻灯15）
①?? yī 十一 第一 统一
小结：变成数字的时候读yī，放在后面的时候读yī
② yí 一个鸟窝 天一亮 小结：后面的字是第四声的时候读第二声
③ yì 一棵树 一只喜鹊 天一黑 一起飞 小结：一后面的字不是第四声的时候它偏要读第四声！ 齐读词语。
3.再读课文，感知课文内容
（1）想一想，填一填：快乐 邻居 孤单
从前，一棵树上住着一只喜鹊，树和喜鹊都觉得很 ，后来，这儿种了好多树，树和喜鹊都有了 ，它们感到很 。
（2） 师：让我们一起读一读课文里的句子，感受一下树和喜鹊的变化。出示2、4、6段，老师引读。 三、细读品悟，感受“孤单”
学习段式一（第1、2自然段）
1.出示插图，指名读一二段。 2. 联系第一段指导理解：孤单。
（1）从哪里可以看出喜鹊很孤单?请你读一读这个词。 （只有、一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，读。）
（2）小结：孤单就是“只有一个”的意思。板书：从前 孤单 （3）引导学生联系生活体会“孤单”
你什么时候觉得孤单?（预设：爸爸妈妈不在家的时候觉得孤单，学校没有小伙伴玩的时候觉得孤单，生病的时候觉得孤单??）
（4）指名二人读，小组读。
5.有感情齐读一二自然段，读出孤单的感觉。 四、对比阅读，理解“邻居” 学习段式二（第3、4自然段）
过渡语：后来，这里发生了巨大的变化。
1.看图说一说变化（幻灯20）。
2.指名读第三、四段，指导读出变化。 板书：后来 快乐
3.理解“邻居”：
什么是“邻居”?（住在附近的人。） 你的邻居是谁?（指名说） 板书：邻居
4.有感情齐读，读出“热闹“的语气（幻灯21）。
5.对比读一二、三四段（幻灯22），再次感受没有朋友的“孤单”和有了邻居后的“快乐”。
五、课堂小结，感悟主题
树和喜鹊有了邻居以后生活得怎样呢?我们下节课继续学习。
六、观察发现，写好生字
1、出示“单、居”二字（幻灯23）：
2、学生观察，说说书写时注意什么?
3、教师指导：
（1）“单”和“居”都要写得上窄下宽。。
（2） “单”：倒八要点小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。
“居”：半包围结构，左上部分的撇要舒展，下面部分“古”的横要长。
3.师范写，生书空笔顺。
4.学生练写，教师根据书写情况具体指导 。
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