日前，在一本书中看到这样一句话，“德国哲学家尼采认为，人的精神会有三个变化过程：先变骆驼，再变狮子，最后变成婴儿。”骆驼有什么特点?吃苦耐劳，踏实稳进，总是默默储存食物和水分，积攒能量。我想，这不就是学习者应有的样子吗?真想成为一只这样的骆驼呀!
正当我为想要成为一只骆驼却不知去何处觅食之时，教研员x社昕老师却为我们准备了一顿丰富的知识盛宴。岳麓区教师培训的第二天，所有的小学语文新进教师再次齐聚岳麓实验小学，开启了第二天的充实学习。
以史明鉴，找准教学重点
上午的培训地点在实验小学的阅览室，室内窗明几净，左图右史，摆满了色彩鲜艳的小凳子;室外翠竹林立，微风吹过，翠绿的竹叶相互摩擦。人坐在室内，仿佛也能听到竹叶们在风中“沙沙”的细语声，真是一个读书的好地方。
陈寅恪先生曾以“国可亡，而史不可灭”的话语向我们强调历史的珍贵。对于任何事物、现象乃至人，清楚地认识了它的过去，才能更好地理解它的现在，才能有依据判断它的未来。于是x老师在讲座伊始就带领我们这群80、90后们一同回顾小学语文发展的历史。
从一套教材、一本教参、一种教学方法垄断小学语文界的时候，到1997年《北京文学》三文激起千层浪的时候;从小学语文被批判为“误尽苍生，祸国殃民”的时候，到2001年语文课程标准颁布、课程改革开始的时候;从小学语文教材百花齐放的时候，到今天的统编版教材问世。小学语文教学发展的历史是曲折的，但也是不断向前的。
初步了解了小学语文发展的历史之后，x老师和我们分析了教案中教学重点设置的三大误区：一是把课文内容作为教学重点，如《富饶的西沙群岛》的教学重点“了解西沙群岛的美丽与富饶”;二是把科学知识作为教学重点，如《地球爷爷的手》的教学重点“理解地球有地心引力”;三是把情感体会作为教学重点，如《桥》的教学重点“体会老支书舍己为人的品质”。提前认识误区，借鉴前人的经验，我们才能在实践中规避误区。
最后，x老师和我们分享了佘同生老师的文章——《把语文课上成语文课》。佘老师在文中表达了对许多教师忽视语文课程的基本任务的现象的担忧，深入分析了语文课变质变味四大原因，引人深思。同时，x老师还以《秦兵马俑》和《草船借箭》的教学案例向我们强调语文课程中学习语言文字运用的重要性，让我们牢牢记住“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践课程”。
从高到低，体会不同风格
下午的学习阵地再次回到了我们熟悉的大汇报厅，x老师请全体教师以十为循环报数，将同数教师分为一组，共拆分为十个学习小组。每一位教师都离开了自己的舒适圈，加入了新的学习共同体。
在这里，我观摩了两堂截然不同的公开课。一堂是于松建老师执教的《在柏林》，这是一篇六年级的略读课文;一堂是黄丽娜老师执教的《狐狸分奶酪》，这是一篇二年级的精读课文。两篇课文的学段不同、精略不同也就导致了课堂的教学重点和教师的教学风格的不同。
正如x老师所说，精读课文是“授之以渔”，略读课文则是“授之以鱼塘”，因此《狐狸分奶酪》的课堂中教师不拘一格，灵活识字，提高了学生听说读写的能力。而《在柏林》的课堂中以生为本，以言解意，在体现语文课程的工具属性的同时，也走进了学生的内心世界，彰显语文的人文属性。
两堂公开课都十分精彩，于是在评课环节中老师们都十分踊跃，讨论得热火朝天。我也在讨论的过程中学习了评课的不同角度，可以看教学环节的设计，看教师的语言意识，看课堂的应变与调控，看师生的平等对话，看课堂的教学效果……
一天的学习，从历史到现在，从理论到实践，越学习越发现自己的不足。华罗庚说：“在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。”愿今后做一头骆驼，在良师的指导和训练中不断吸收养料，一步一步脚踏实地地跨越戈壁荒漠，跨越崇山峻岭，找到自己的绿洲。
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